Violenza

La violenza R Not Us

È la violenza normale o disfunzionale?	La violenza nelle scuole	Il bullismo nelle scuole
Il Media e violenza	Effetti sui bambini	Dobbiamo Responsabilità?
I pensieri dei bambini sulla pace & Violenza

È la violenza normale o disfunzionale?

Alcune persone sostengono che la violenza è sempre stato intorno da tempo immemorabile e saranno sempre. È vero? Fa questo lasciare spazio per le possibilità di cambiamento?

È il conflitto e la violenza la stessa cosa? o è semplicemente un conflitto disaccordo, che è una parte naturale e sana dell'essere umano? Se il conflitto è naturale allora che cosa è la violenza? E 'la violenza l'esito negativo di intenti, soppressione e / o condizionamento? (fare riferimento al di sotto per la ricerca aneddotica su ciò che i bambini pensano e sentono).

Ogni volta mi chiedo se comportamento umano è la natura (innato) o nutrire (imparato), Ricordo la storia di bambini selvaggi che hanno vissuto con gli animali. Poi mi viene in mente che la vita è fortemente influenzata dal condizionamento attraverso l'ambiente in cui viviamo.

I bambini che sono stati sollevati da animali fin dalla giovane età identificano di più con i loro genitori adottivi di animali che gli esseri umani, che essi percepiscono come straniero o pericolosi. Praticamente tutti i bambini selvaggi resistono cattura, preferiscono vivere in libertà, tentativo fugge da esseri umani, tenere lontano o evitare gli esseri umani e alcuni siedono inespressivo. bambini selvaggi mostrano alcun interesse per i bambini della loro età, né i giochi che giocano. Non riconoscono la loro riflessione e non mostrano segni di attaccamento ad un'altra persona. Essi non sono noti per ridere o piangere. Essi mostrano un comportamento della famiglia adottiva. Essi lap bevanda, imparare i suoni degli animali e gesti. Non amano i vestiti e vestiti Strappare. bambini selvaggi cercano la compagnia di animali. abbastanza interessante notare che gli animali selvatici si avvicineranno bambini selvaggi ( http://www.smashinglists.com/10-feral-human-children-raised-by-animals/ ). Questi affascinanti storie evidenziano quanto sia potente condizionamento sociale e l'ambiente è. Se un bambino allevato dai lupi non si identifica con gli esseri umani a tutti, Questo rivela che l'identità e il comportamento è appreso dall'ambiente.

Così guardando violenza nel mondo. Alcuni potrebbero dire gli animali sono violenti, ma come facciamo a sapere la loro intenzione è violento (intento negativo) o semplicemente istinto di sopravvivenza? Potrebbe essere questa una proiezione umana? Quando osserviamo la natura è evidente l'auto sistema naturale regola e che le popolazioni sono abbattuti dal saldo di predatori e prede. Siamo anche parte della natura, ma ci sembra di essere diverso, perché abbiamo più complessi processi di pensiero e sentimento. I nostri stati emotivi filtrare il mondo che vediamo. Pensate a come vi sentireste se hai vinto la lotteria e poi pensare a come ci si sente quando si è il cuore spezzato. Come funziona il mondo guardano a voi? Se si sta guardando costantemente immagini violente, come fa questo effetto emotivamente? Come funziona che forma il tuo mondo? Pensateci e poi andare nella vostra sensibilità. Che creerà sentimenti positivi? ciò crea un mondo positivo?

La violenza è un comportamento appreso ed è molto importante che i bambini imparino che la violenza non è un modo sano per risolvere i conflitti. E 'sano di avere una differenza di opinione, essa non deve essere negativo se l'altro non condivide.

Se consideriamo il mondo così com'è e vedere che tutti hanno diverse esperienze di vita e vede il mondo in un modo diverso, forse possiamo accettare di essere in disaccordo senza attaccamento per vincere l'argomento ad ogni costo.

Vivere in un ambiente violento aumenta le probabilità di sviluppare problemi comportamentali dei bambini. Si insegna loro che questo è il modo in cui affrontare il conflitto e in grado di impostare modelli di vita che possono causare grande miseria e la sofferenza in se stessi e gli altri hanno un impatto sulla.

Michael Moore nel suo documentario 'Bowling for Columbine’ parla della crescente violenza nella società e il problema centrale della paura. Parla della sparatoria alla Columbine High School di Littleton, Colorado, USA e intervista il responsabile delle pubbliche relazioni della Lockheed Martin, il produttore di armi per il governo degli Stati Uniti. Egli pone domande e collegamenti nazioni risoluzione delle controversie con la violenza (guerra) e la violenza all'interno delle scuole. È interessante notare che, secondo il diritto nazionale, gli uomini armati a Columbine High (se fossero vissuti) sarebbe stato condannato per omicidio e inviato in galera. Mentre coloro che uccidere per conto di gruppi di persone (governi ufficiali) non sono tentato dal diritto internazionale. Altri gruppi che uccidono (non ufficiale) sono chiamati "terroristi’ (disaccordo) o "combattenti per la libertà’ (concordare) a seconda del lato si è in.

Perché la nostra etica e valori cambiano perché la decisione è presa da un gruppo che percepiamo come un'autorità? Funziona uccidendo data in cui vogliamo andare come società o civiltà? Alla fine della giornata se il gruppo è ufficiale o, entrambi uccidere il nemico per raggiungere un obiettivo. In realtà l'uccisione di una persona infligge non solo dolore e sofferenza alla vittima ma gli amici e le famiglie della vittima. In addition, comunità sperimentano enormi paura psicologica e sconvolgimento. I bambini crescono con ferite a vita e vedere il mondo come un luogo pericoloso. Ha la guerra crea la vera pace? È possibile? Vogliamo una vera pace? Quando si inizia a guardare sotto si può percepire il potere (controllo attraverso la paura) e la propaganda (influenza attraverso la percezione di giusto e sbagliato) al lavoro.

Guardando la nostra società stiamo insegnando la violenza ai nostri figli attraverso video violenti, film e la guerra in diretta su T.V. cavo? E 'il messaggio che l'uso della violenza è il modo in cui risolvere i problemi? In realtà si tratta di un paradigma tradizionale del potere sugli altri per paura (bullismo). La paura è usato per modificare il comportamento a tutti i livelli della nostra società. però, non cambia comportamento di cambio credenze? vuol cambiare le tue convinzioni? Se le persone non cambiano volentieri credenze per allinearsi con il comportamento, le persone diventano soppressa e risentita quando è costretto da altri.

Qual è la differenza tra un terrorista e un soldato? Entrambi uccidere ordini. Ciò che crea il terrore? Ciò che crea la guerra? Perché usare la violenza per risolvere le controversie? Perché non possono essere insegnati i genitori ad utilizzare modelli di empowerment o di amore, that is, insegnare ai bambini a fare delle scelte e accettare la responsabilità per i risultati? Perché abbiamo ancora insegnare ai bambini attraverso il nostro esempio che devono fare come diciamo noi? DO facciamo sempre quello che diciamo? Siamo davvero chiedendo loro che cosa pensano o si sentono? Perché non rendere i bambini, piuttosto che usare la forza? Dobbiamo pensare a questo se vogliamo sopravvivere come specie.

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La violenza nelle scuole

Negli Stati Uniti, la violenza e la gioventù la violenza, in particolare,, è considerata la più grave sfida per la società. Questo punto di vista è rafforzata dalle sparatorie adolescenti a Columbine High School, Littleton, Colorado. Due adolescenti minacciati e uccisi compagni di classe con i fucili ad alta potenza. La causa di questo comportamento è percepito per essere associato con i ragazzi sensazione ostracizzati, stigmatizzata e vittima di bullismo da loro compagni di classe e gli insegnanti. La violenza è considerata come una risposta imparato a frustrazione. Littleton fornisce un esempio di accettazione culturale di usare la violenza come forma di risoluzione dei problemi. La violenza nelle scuole è considerato il problema educativo più pressante negli Stati Uniti. Alcuni critici affermano che le scuole non riescono a rispondere al problema in modo decisivo, supporto rischiando per l'istruzione pubblica. [1]

In Australia, la recente Ottobre 21, 2002 sparare a Monash University, preoccupazione sollevate circa la violenza nelle scuole. In questo incidente un uomo armato con una pistola ha ucciso due persone. [2] Questi incidenti sollevano la paura comunità di non sentirsi sicuro e sollevano interrogativi circa l'uso della violenza per risolvere i problemi.

Il dottor Christie da Queensland University of Technology afferma che le scuole sono da tempo riconosciuti come i siti primari di violenza. [3] La violenza va da assalto verbale di aggressioni criminali. Moreover, è stato trovato in uno studio che tra 50-60% dei ragazzi e 40% di ragazze aveva sentimenti omofobici. In Australia Occidentale (1992) i ragazzi sono stati sospesi per aggressione fisica 25 volte di più rispetto alle ragazze. in Victoria, 83% di studenti sospesi erano ragazzi per lo più per abusi fisici e verbali. Nell'atto, (1996) un aumento di comportamenti violenti era evidente nella scuola primaria, asili e scuole materne. [4]

I fattori alla base della violenza sono considerati complesso. Le circostanze e lo sfondo di quelle che commettono atti di violenza sono: stato socioeconomico, la vita familiare e le relazioni, scuola, di lavoro e di comunità esperienze. In addition, il divario tra ricchi e poveri può essere un catalizzatore per la violenza. I media e media based possono intrattenimento e fa violenza influenza. [5]

I fattori associati con il comportamento antisociale e criminale includono disabilità infantile, bassa auto- stima, scarse abilità sociali, alienazione e comportamento impulsivo. fattori legati scuola includono: insuccesso scolastico, gruppo di pari devianti, bullismo, pari rifiuto e la gestione comportamento inadeguato. fattori familiari includono: madri adolescenti, assenza padre, disarmonia, violenza in famiglia, vacanza in famiglia e il divorzio. La famiglia è costantemente presentato come avere la più grande influenza sui bambini. [6] Una miriade di fattori associati con la violenza e l'aggressività del bambino includono maltrattamento e poveri pratiche educative dei genitori. Il bambino è addestrato per essere aggressivo con i primi modelli di interazione familiare coercitive. I genitori modello ed i bambini imparano i comportamenti coercitivi per sfuggire stimoli negativi. [7]

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Il bullismo nelle scuole

Il bullismo è riconosciuto come una forma di comportamento violento. In Australia, uno studio 7,500 gli studenti hanno riferito che 20% di studenti di età compresa tra i 5-17 anni sono stati vittime di bullismo almeno una volta alla settimana. Il bullismo è considerato più prevalente nella scuola primaria. [8] Moreover, uno su venti bambini è un bullo. [9]

Secondo una ricerca condotta nel Regno Unito, il parco giochi è stato il sito più comune per bullismo. Negli Stati Uniti, bullismo è valutato per interessare 10-20% della popolazione studentesca, in particolare prendere in giro verbale e intimidazioni. [10]

Il professor Ken Rigby dalla University of South Australia, afferma che il bullismo è 'l'oppressione ripetuto di una persona meno potente da una persona più potente o di un gruppo ". Il bullismo è classificato come fisico, verbale e psicologica. Il bullismo è basato sulla minaccia o paura. Una volta che il modello è impostato il bullo non deve fare molto per produrre paura e la vittima si trovi nell'impossibilità di rompere questo ciclo. [11]

Ci sono 7 Elementi di bullismo:

1. Il desiderio di ferire - infliggere dolore
2. Bullismo agisce sul desiderio;
3. L'azione è dannoso;
4. Uno squilibrio di potere - bullo è più forte e più potente (fisicamente, psicologicamente);
5. Non vi è alcuna giustificazione per l'azione, vittima non ha fatto nulla;
6. Si tratta di un comportamento persistente;
7. Il bullo gode ferire la vittima. [12]

Il bullismo diventa radicata nella società a causa della segretezza e una cultura che percepisce è male 'dob' accadendo. [13]

Le famiglie delle vittime sono in genere iperprotettiva mentre le famiglie dei bulli non si preoccupano. C'è una incongruenza nel trattare con problemi comportamentali. La punizione può essere incoerenti o forse troppo dura.
Il bambino assorbe il messaggio che il mondo è imprevedibile e ingiusto. [14]

Le conseguenze di bullismo è bassa autostima, stress, attacchi di ansia e incubi. In some cases persistent bullying has let to suicide. Moreover, as a result of constant fear schoolwork suffers and concentration is poor. Studies have revealed that people persistently bullied as children can cause adult depression and difficulty in forming relationships. [15]

From the perspective of bullies, their life chances are minimised. A high proportion of bullies achieve little at school, leave early and then get into trouble with the law. They are four times more likely to come before the court and be convicted of anti-social offences. This entrenches in their life patterns and their children are likely to become bullies. Hence, aggressive children may grow up to become violent parents or members of the community. [16] The behaviour of bullying has negative impacts on both the bully and victim. È importante creare una cultura che non tollera questo tipo di comportamento. progetti all'estero hanno dimostrato che le scuole fanno la differenza con la creazione di posti più felici e più sicuro per i bambini. [17]

Strategie per affrontare il bullismo includono mediazione tra pari per fornire i mezzi per sensibilizzare e responsabilizzare gli studenti a prendere la responsabilità di risolvere i problemi. Fornire competenze a vita come la comunicazione efficace, ascoltando, assertività e la soluzione dei problemi. Altre competenze importanti sono: relative competenze, autostima, accettare i propri sentimenti e sviluppare empatia per gli altri e capacità di risoluzione dei conflitti. [18] E 'importante come una classe che i bambini discutono apertamente bullismo e sviluppare regole di classe che influiscono sulla sua filosofia della scuola. [19]

 

[1] Christie, La riduzione e la prevenzione della violenza nelle scuole,’ Introduzione' ..
online all'indirizzo: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[2] SMH, 'Due ucciso, cinque feriti presso la Monash Uni ',
online all'indirizzo: http://www.smh.com.au/articles/2002/10/21/1034561430158.html

[3] Christie, op.cit. 'Introduzione' .

[4] Christie, op.cit, ‘ La violenza nelle scuole '.

[5] Christie, op.cit, 'Fattori sottostanti la violenza' .

[6] Christie, op.cit, 'Fattori sottostanti la violenza'

[7] Christie, op.cit, "Influenze familiari '

[8] Christie, La riduzione e la prevenzione della violenza nelle scuole. 'Bullismo nelle scuole'.
online all'indirizzo: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[9] Berna, S. Un efficace anti-bullismo Programma per le scuole elementari , p6

[10] Christie, su. cit. 'Bullismo nelle scuole'

[11] Berna, S. op.cit , p2

[12] Berna, S. ibid .

[13] Berna, S. ibid ., p6

[14] Berna, S. ibid.

[15] Berna, S. ibid. , pp7-8

[16] Berna, S. su. cit. , pp8-9

[17] Berna, S. ibid.

[18] Berna, S. ibid. , p14

[19] Berna, S. ibid. , pp14-15

 

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Il Media e violenza

La società avrà bisogno di mettere in discussione la violenza nei media. Ci sono molti lati al dibattito che sostengono che i media influenza il comportamento e le altre scuole di Stato pensiero che non è così. Nella mia vita personale mi sono trovato modellazione da parte dei media e concludere che quello che ci esponiamo a entra a far parte della nostra memoria e può essere attinto per dare un senso al mondo. Come ricercatore di mercato sono consapevole che la programmazione televisiva non è rappresentativo del resto del mondo. La programmazione è selettiva con l'obiettivo di massimizzare gli introiti pubblicitari. Pertanto, la motivazione principale è la redditività non responsabilità sociale o informazioni complete.

I mezzi di comunicazione è visto come promuovere violenza:

• Overall – Divulgazione della violenza nei media;
• La stampa – alcuni cartoni raffigurano che incoraggiano risate crudeltà;
• riviste – alcuni degradano le donne e il loro collegamento con la violenza e di essere vittime;
• Video – può essere intensamente violenti, sessuale sadico, video pro-guerra sono un grave problema internazionale.

(Source: Jane Chesneau, Australiano Action Committee Televisione, Conferenza sulle armi e violenza in Australia, 1989)

È la televisione Violent?

• Ciò che una persona vede come violenta non può essere visto allo stesso modo;
• definizioni significativi Pochi di violenza;
• Le emittenti hanno accusato di permettere troppa violenza in tv (Gunter, Wöber: 1988)
• UK – 2,078 programmi analizzati, usare un 4 campione settimana, sotto 30.1% contenuta una certa violenza, frequenza della violenza 1.7 atti all'ora (Cumberbatch: 1987)
• NZ – 846 episodi di violenza su uno settimane, 9.5 atti all'ora,
• Svezia, Svizzera – bassi tassi di violenza, 2 atti all'ora (NZ Fondazione per Studi per la Pace: 1986);
• bambino medio australiano – vedere 15,000 omicidi in TV durante l'anno scolastico;
• 97% di spettacoli crimine, 74% avventura, 86% cartoni animati contengono violenza.

(Reazione a catena: 1992)

 

Il dibattito: 'Televisione violenza causa aggressione' – professionista

• La ricerca in anni '50 e '60 difetti, metodi e modelli migliorati;
• Rapporti sostengono risultati: 1972 Relazione del Surgeon General, 1982 Istituto Nazionale di Salute Mentale, Psychological Society, Commissione Reale sulla violenza in Communications Industry, CRTC, UNESCO; (Joesphson:1995)
• Feshback & studio Singer (1973) trovati ragazzi visione della TV aggressivo hanno mostrato aumento dei comportamenti aggressivi;
• studio Belson (1978) intervistato 1565 ragazzi adolescenti in Inghilterra tra il 1959 and 1971 – i ragazzi hanno dato informazioni sul proprio livello di violenza, frequenza. Belson ha trovato che gli spettatori che hanno guardato elevate quantità di violenza segnalati maggiore violenza; (Williams: 1986);
• Molti scienziati sociali sono d'accordo vi è una relazione causale;
• modello bidirezionale – la violenza televisiva influenza aggressione, aggressione influenza la preferenza per la violenza della televisione
• (Huston & Friedrich-Cofer:1986)
• Comprensione dei bambini – Età
• Fino a 18 months – tempi di attenzione brevi;
• 2 1/2 anni – gli spettatori a pieno titolo, significato limitata, imitare, preferiscono cartoni animati;
• 3-5 anni – approccio esplorazione, ricerca di senso. Comportarsi in modo aggressivo dopo aver visto elevata azione;
• 6-7 anni – momento critico. capacità cognitiva di seguire trame, inferenza, conseguenze, meno sforzo mentale (sforzo determina l'elaborazione);
• 8 anni – più sensibile al contenuto, Non aggressivo se la violenza ritratta come il male, sofferenza, probabile che mostra l'aggressione se la violenza riflette la vita reale, identificare carattere o impegnarsi in fantasie aggressive;
• 6-11 anni – guardando più spettacoli per adulti, il gusto per l'orrore, si desensibilizzante per la paura e la violenza, rischia di diventare tolleranti alla violenza nel mondo reale;
• 12-17 anni – pensiero astratto, ragionamento, poco sforzo mentale, preferire i video musicali, orrore, pornografia (ragazzi) affrontare argomenti in modo negativo. Gli adolescenti in dubbio la realtà della TV, autorità sfida.

(Source: W. Josephson, Television Violence: Una rassegna degli effetti sui bambini di età diverse)

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Effetti sui bambini

Nella letteratura sulla violenza televisione sono stati effettuati i seguenti punti per quanto riguarda l'impatto sui bambini.

• aggressione fisica, potenziale di ferire, abuso verbale, minacce (Williams:1986)
• studio Belson (1978) – televisione colpiti adolescenti predisposti alla violenza;
• Sperimentare – gruppo di bambini mostrato film tv di qualcuno che suona più o meno con la bambola, dato simile bambola, più probabilità di giocare con violenza (NZ Fondazione per Studi per la Pace:1986);
• La ricerca psicologica trovato violenza televisivo ha effetti sui bambini – imitazione, violenza copycat;
• effetti emotivi sui bambini, desensibilizzare;
• Ricorrere alla violenza fisica per risolvere i conflitti;
• 300 studi in 1986 – bambini in età prescolare fisicamente più aggressivi a causa di guardare la televisione;
• I bambini che creano fantasie aggressive violenti o eroicamente e si identificano con eroi sono probabilità di essere colpiti dalla televisione violenta, fantasie come le prove per la risposta violenta a eventi di vita reale.

(Source: W. Josephson, Television Violence: Una rassegna degli effetti sui bambini di età diverse)

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Abbiamo una responsabilità?

• la 1959 Dichiarazione dei diritti del fanciullo;
• Diritti interessati con la necessità di sviluppare; capacità individuali e imparare ad essere membri utili della società;
• Molte famiglie sono più arene di conflitto;
• Fattore più importante – la qualità del rapporto con i genitori.

(Source: Conferenza sulle armi e violenza in Australia, 1989)

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Che cosa fanno i bambini pensano e sentono sulla pace e la violenza?

la ricerca aneddotica selezionato nella Primaria (Elementare) Schools, Melbourne, Australia 2003.

bambini da 4 Melbourne scuole primarie sono stati coinvolti in uno studio pilota del programma HOPE REALE. Hanno risposto alle domande in materia di pace e la violenza. I bambini erano di età compresa tra 6 and 10 years old. Queste informazioni sono state raccolte nel corso di una 'sessione di brainstorming’ con 8 classi in tutta 4 scuole. Si tratta di informazioni aneddotiche e non è rappresentativo di tutti i bambini. L'informazione è quello di generare una discussione e per l'interesse. I codici tra parentesi si riferiscono alle scuole.

Q. Quando dico la parola di pace che ne pensi o si sentono?

• Silenzioso, calma, rilassante, la pace pagliaccio, godimento, pace nel mondo, addormentato, no razzismo, tenere roba quando arrabbiato per te (OV)
• No guerra, quiete, gente felice, felicità, harmony, amare, Insieme (OV)
• Yin e yang, silenzioso, sharing, mondo senza cose cattive, harmony, a conoscenza di altre persone (OV)
• Felicità, pace mondiale, silenzioso, non-violence, contento (RI)
• assonnato, amorevole, la tranquillità, figli dei fiori, le persone si stringono la mano, guerre, museo albero, animali, pensare opposto di persone lotta, piccola colomba bianca con ramo d'ulivo (MONT1)
• Nessun combattimento, felicità, Controllo PM tutto, colombe, alone (MONT2)
• Felicità, cura, no guerra, amore e gioia, godimento, relax, nessuna violenza, disarmo nucleare, pazienza, un mondo migliore (TT).

Q. Che cosa significa guardare la pace come? Cosa vedi nella tua mente?

• Felicità, il canto degli uccelli, vedi le tue cose preferite, divertimento - gioco, acqua, cane che abbaia, amare, families, sognare (avendo), che dà i fiori fuori (OV)
• pagliaccio Pace, gente che è sorta, 60'S, ognuno insieme, segno hippy, yin e yang (OV)
• No guerra, nessuna malattia male, tutti a mangiare, invece di morire di fame, tutti in case e cibo, Non mi piace quando le persone non hanno case e cibo, emozionante (OV)
• Yin e yang, simbolo della pace, ristorante (andando a), vacanza, cimitero, dormire (RI)
• fumi colorati fumo rosa, giardini botanici, persone che lavorano insieme, crescente violenza arcobaleno multicolore, rosa vetri colorati, felice Yani sempre, X-box - videogiochi violenti (solo un gioco), contrario della pace è la violenza, prossima generazione pensa che la violenza è un bene, paddock - erba (MONT1)
• Bel reciprocamente, genere, mondo in forma come segno di pace, lavorare insieme, sorridente, scambiarsi una stretta di mano, caldo - yin e yang (MONT2)
• Contento, bene, rilassante, divertimento, calma, essendo una buona, sicuro (TT).

Q. Come ti senti quando viene lasciato fuori dal gruppo?

• Cattivo, non piaccio a nessuno, da solo, lasciato fuori, stanno usando voi, arrabbiato e infelice, irritato, bash la testa, non importa a nessuno, a nessuno importa, non esistono, piccolo, non piaci a nessuno, buone cose, lecca lecca - tutti viene a voi, triste (OV)
• Infelice, triste, irritato, solitario, arrabbiato, un solitario, perdente, creduto che la vostra non è buono (OV)
• Lasciato fuori - annoiato, solitario, perchè non mi lascia nel gruppo, usarti, Ti lascerò nel mio gruppo, se ..., male, irritato, mai essere messo in, lasciato fuori per il resto della tua vita, battiti del cuore, ha portato a credere che sono i tuoi amici, dispettoso - prendere le altre persone a, no amici (OV)
• Triste, arrabbiato, esclusi, da solo, fatto, irritato, deluso, non invitato
• Se non che cosa si deve fare: chiedere loro se vogliono giocare, confortarli - parlare, andare a giocare con qualcun altro (RI)
• Triste, depresso, deluso, arrabbiato, vendetta, ah grosso problema andare a qualcun altro, rendere il proprio gruppo (vendetta (arrabbiato), deluso - se non si vuole fare che felice, diverso (non accettato), non abbastanza buono, Non alto come li (MONT)
• Triste, arrabbiato, bullismo, solitario, vergognoso, colpevole, nessuno è tuo amico, irritato, perdente, tradito, solitario (MONT).

Q. Come ci si sente quando si è essere preso di mira (bullismo)?

• maltrattati, piangere, seccato, triste (OV)
• Irritato, impaurito, arrabbiato, spaventato, frustrato (OV)
• Triste, pazzo, bash, cattivo (RES)
• Arrabbiato, irritato, impaurito, preso di mira, difensiva, indifeso, persona maleducata (MONT)
• Imbarazzato, impaurito, metti giù, minacciata, spaventato, seccato, irritato, umiliato, frustrato, non sicuro (MONT2)
• Triste, non felice, passivo - deboli, confuso, arrabbiato, senza speranza (TT)

Q. Perché un bullo prendersela con le persone?

• rabbia espresso, fare altro deboli - più grande, energia, i genitori di copia, essere come loro - la gelosia, calcio, classe superiore - bullismo prima, senza soldi per il pranzo (MONT4-5-6)

Q. Che cosa è la violenza?

• qualcuno uccidere, giuramento, combattente (OV4)
• uccisione, combattente, giuramento (OV)
• La gente ferirsi a vicenda, cose spaventose, giuramento, si spaventando, combattente, sputare, punzonatura, calciando (OV)
• male alla gente, giuramento, combattente, uccisione, perdita di sangue (RI)
• parlare male, persone spaventare, giurare, M.A spaventoso. film, fights, uccisione (RI)
• fisica del male, videogioco Halo- sparare alieni, Tinton in Congo dinamite, ma di Rino, Armi, guerra, male anatre, Video Blood Rayne - l'impero contro nazisti (MONT1)
• Coltello, canzonatura, uccisione, coraggio e pistole, bullismo (MONT2)
• combattente, pistole - riprese, Armi, guerra, l'attività fisica - la boxe, giuramento, minaccioso, abuso (TT)

Q. Cosa pensi o senti quando vedi la gente ferirsi a vicenda sul T. V. (che dire di notizie)

• Non bene, crescere e fare stesse cose. Simpsons Homer Bart soffocato, bambini piccoli copiare, stupido, triste, infelice. (OV)
• divertimento, costituita, ti dà la voglia di farlo- auto, Velocità - ha voluto accelerare, umoristico, cool - sorpresa, attraverso la finestra, accattivante, muore - non aspettatevi, buono - non qualcosa che si vede nella vita quotidiana (OV)
• Non va bene - paese (Indonesia) Uccidere persone, impedire che le persone, giocherellona - insegna ai bambini per farlo, la copia TV. Piace? Davvero divertente Godzilla - divertente, Water Boy - presa in giro (OV)
• Violenza, falso, cattivo, Smash TV Non mi piace!, cattivo, male - tagli negli occhi, testa butted (RI)
• Far finta, non penso niente, bambini piccoli lo fanno, dipende ad es. cosa reale Titanic, Ned Kelly - ucciso senza motivo, la guerra - il male del tedesco, sentito spaventato, malato (MONT1)
• Ahia, urla, pauroso, orrore, infelice, totalmente ingiusto. No - sembra buono, non reale, far finta, non guardare le notizie, stato di fuori, dipende 9 violenta spegnerlo, scioccato, impaurito, triste (MONT2)
• Sentirsi in colpa, normal, Non accade non reale, eccitato - come combattere, risata, scioccato e vergogna di persone in comunità, spaventato e preoccupato, incubi (TT).

Q. Sai cosa significa "nonviolenza"?

• Nessun combattimento o giuramento, nessuna violenza, persona gentile, uomo d'affari, pommy non piace combattimento (OV)
• valutazione G, no parolacce, punzonatura, nessuna lotta, bambini possono guardare, non un cattivo esempio (OV)
• Non ci sono cose cattive, non prendere in giro, lotta o di essere media, film - dire parolacce o la violenza non tanto la violenza (OV)
• Nessuna violenza, nessuna lotta, non uccidere, pistole, no punzonatura (RI)
• Non giuro, giocare bene, non uccidere, rispetta gli altri, Giocare secondo le regole, no punzonatura (RI)
• No shoot up, interiora, coltelli, guerra, la pace - di fronte alla guerra, non normale, noioso, tutto uguale, mondo non equilibrata, strano, niente paura, avere paura - il senso della realtà, non realistico (MONT1)
• non violenza, cura, sharing, comprensione, amorevole, nessun contatto, felicità (MONT2)
• giochi kiddie, tipi girly, whoosy, donnicciola, no parolacce, contento, avventura, Non con le mani o le gambe, arriva insieme e capire le situazioni (TT).

Q. Ciò che è forte?

• Andarsene (OV)
• pesi, muscoli, duro - macho, amore - nulla può disgregare, persone - Olimpiadi (OV)
• Crush Bandicoot - mele, muscoli, potere su di sé, confidence (RI)
• Forte, stand up for your self, proud of yourself (RI)
• Honourable, effect on people strong e.g. guerra, softness in strong people, whiskey, amare (MONT1)
• Power, overrule, able to do stuff – broke fence, believing in yourself, trusting (MONT1)
• Not believing in self, not emotionally strong, emotional, sadness, negativity (MONT2)
• Standing up, confidence, trying to stop, control bully (TT)

Q. What is weak?

• Fight back, not physically strong enough, don’t fight (OV)
• Not strong, no exercise, bullies make themselves look strong, no gym – lazy (OV)
• Smackdown – fake, tired, people who cry, sookies, no confidence (RI)
• Girls, let someone stand over, boys say girls are weak, men are stronger than women (RI)
• Hate, can’t stand up for yourself, beer – no alcohol, violence – physical thing, disability – weak walk into abuse, weak, innocent people (MONT)
• Stand small, don’t stand up, crying, sulk, sissy style – weak, slang, sooking, impaurito (TT)

Q. What is war?

• Non c'è tempo in tutto il mondo, perdere tempo in grado di fare cose meglio di uccidere, il male, fine del mondo, rabbia, persone estremamente spaventati, infelice perché persone sono morte, triste, morente, la gente per paura di uscire di casa, penso che sia un film, ma la sua reale, dolore (OV)
• uccisione, combattente, contrario della pace, male, odiare, pistole, bombe, dolore, esplosioni, angriness, macchine, sangue, confusione (OV)
• Odio, infelice, triste, uccidendo persone, campi di battaglia, combattente, serbatoi e macchine, dispiace per la gente che muore la gente uscire con le pistole, uccisione, persone muoiono, dopo andare a cerimonia, che è andato in guerra andare al cimitero per ricordare (OV)
• combattente, violenza, uccidendo persone, gente che muore, colpo di pistola, bombe, paura se si muore, doloroso, prendere la vita per combattere per loro, torturando, armi nucleari -, suicidarsi (terroristi) (RI)
• Mortale, morte, tiro, pistole, bombe, Osama Bin Laden / Saddam Hussein, aerei contro le torri, infantile - lotta per qualcosa ha iniziato una lotta, perché, male per portare, sangue macchiare un fiore bianco e diventa nero e muore, costruire castelli ed eserciti lievitanti, bomba nucleare (MONT1)
• combattente, Armi, distruzioni, bombe, arrabbiato, PM non ottenendo messaggio attraverso - avido, la libertà, pace, in lotta per qualcosa, sadness, crying, lacrime, morente, trovandosi So che è dentro di loro, ma non riesce a trovare (MONT2)
• Altre persone che muoiono, nessuna ragione, la lotta contro un altro paese, violenza, non la pace, Non lavorare insieme come una squadra, danneggiare gli altri, disaccordo e argomenti, non abbiamo uccidere, siamo tutti persone, nemico, colpire altri messi in altri scarpe, come ti senti (TT) .

Q. Perché le persone hanno conflitto o lotta?

• proteggere paese, vedere chi è forte, territorio, vendetta su qualcun altro (nazione), sfida per qualcosa, così possono vedere quali paesi meglio (OV)
• per i terreni, vendetta, per vedere chi è meglio, dovere (soldati), terrorista, divertimento, le loro credenze, nessuna ragione (OV)
• proteggere paese, non vogliono che la gente di prendere in giro il loro paese, vogliono avere più terra, la guerra per ottenere più cibo, non è necessario - perché non chiedere. Prendere sul popolo, significare, spadroneggiare, trattare come schiavi, conquistare terreno, lottare per i dollari, la lotta per il petrolio (OV)
• Salvare il loro paese, rilevare, quindi non ci facciamo male, religione, sleale, sentirsi triste (RI)
• Opinioni differenti, entrambi vogliono stesse cose, la gente non parla attraverso i problemi, i genitori modo si comportano e pensano, copiatura, Non essere una comunità (MONT1)
• Per ottenere la pace nel mondo, gelosia, i soldi, vendetta, olio, sentono di dover , rottura nei rapporti di altri paesi ad es. smettere di armi nucleari, altro diritto - non, Russia e Stati Uniti (MONT2)
• Odiare, vincere, vogliono terreno, posto migliore per vivere, combattere per vedere chi è meglio, più forte, NOI, Iraq, vendetta, essere giustificato, benzina - ne hanno bisogno, non lasciarli, uccidili (TT).

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