Насилство

Насилство Р не ни

Насилство Нормално или дисфункционални?	Насилство во училиштата	Малтретирањето во училиштата
Медиумите и насилство	Ефекти врз децата	Дали имаме одговорност?
Детски мисли за мир & Насилство

Насилство Нормално или дисфункционални?

Некои луѓе тврдат дека насилството отсекогаш била околу од дамнешни времиња и секогаш ќе биде. Дали е ова вистина? Дали ова оставаат простор за можностите за промена?

Конфликт и насилство истото? или конфликт едноставно несогласување кое е природен и здрав дел од човековото битисување? Ако конфликт е природно тогаш што е насилство? Насилство исходот од негативни намера, сузбивање и / или уред? (погледнете подолу за анегдотски истражувања за тоа што децата мислат и чувствуваат).

Кога јас се прашувам дали луѓето однесување е природата (вродена) или негуваат (научил), Се сеќавам на приказната на дивите деца кои живееле со животни. Тогаш јас сум потсети дека животот е силно под влијание на уред преку животната средина во која живееме.

Млади деца кои биле покренати од страна на животните од рана возраст да се идентификуваат повеќе со своите посвојувачи животните родители од човечки суштества, кого тие го доживуваат како странец или опасни. Речиси сите дивите деца се спротивстави фаќање, сакаат да живеат во дивината, обид бега од луѓето, задржи подалеку или се избегне луѓе и некои седат безизразно. Ферал деца не покажуваат интерес кај деца сопствени возраст, ниту игри тие играат. Тие не се признаваат нивните размислување и не покажуваат знаци на приврзаност кон друго лице. Тие не се познати да се смеат или плачат. Тие покажуваат однесувањето на посвоителот семејство. Тие скут пијалок, научат животните звуци и гестови. Не им се допаѓаат облека и солза соблечам облеката. Ферал деца бараат друштво на животни. Интересно диви животни ќе пристап дивите деца ( http://www.smashinglists.com/10-feral-human-children-raised-by-animals/ ). Овие фасцинантни приказни се потенцира како моќен социјална климатизација и животната средина е. Ако детето покренати од страна на волци не се идентификуваат со луѓето на сите, ова ја открива дека идентитетот и однесување се учи од животната средина.

Па гледајќи насилство во светот. Некои може да се каже животни се насилни, но како да знаеме нивната намера е насилен (негативни намера) или едноставно опстанок инстинкти? Ова може да биде човек проекција? Кога ние го гледаме природа очигледно е природен систем само го регулира и дека популации се истргнато од билансот на предатори и плен. Ние сме, исто така, дел од природата, но ние се чини дека се разликуваат, бидејќи имаме повеќе комплексни процеси на размислување и чувство. Нашите емоционални состојби филтрирање на светот што го гледаме. Размисли за тоа како ќе се чувствуваат ако победи на лотарија, а потоа размислуваат за тоа како се чувствувате кога ќе се скршено срце. Како светот изгледа до вас? Ако постојано гледање слики на насилства, како прави тоа влијание ќе емотивно? Како што се обликуваат вашиот свет? Размисли за тоа, а потоа одат во вашиот чувство. Што ќе се создаде позитивни чувства? што ќе се создаде позитивна светот?

Насилство е научено однесување и тоа е многу важно што децата учат дека насилството не е здрав начин за решавање на конфликтот. Тоа е здраво да имаат разлика во мислење, тоа не мора да бидат негативни ако другите не се согласувам.

Ако ние гледаме на светот како што е и да види дека секој има различни искуства во животот и го гледа светот на поинаков начин, можеби можеме да се согласиме дека не се согласуваат без приврзаност кон освојувањето на аргумент по секоја цена.

Живеат во насилна средина зголемува децата шансите за развој на проблеми во однесувањето. Ги учи дека ова е како да се справи со конфликтот и да го поставите живот обрасци кои може да предизвика голема беда и страдање во себе и за другите, тие влијаат на.

Мајкл Мур во неговиот документарец "Bowling за Колумбина’ зборува за зголемување на насилството во општеството и суштинското прашање на страв. Тој зборува за престрелки во средното училиште во Колумбин Колорадо Littleton, САД и интервјуа Менаџер за односи со јавноста на Локхид Мартин, производителот оружје за Владата на САД. Тој покренува прашања и линкови нации решавање на спорови преку насилство (беше) и насилството во училиштата. Интересно, според националниот закон, напаѓачите на Колумбина Висока (имаше тие живееле) би биле осудени за убиство и испратен во затвор. А оние кои убиство во име на групи на луѓе (официјалната власт) не се обиде според меѓународното право. Другите групи кои убиваат (неофицијални) се нарекуваат "терористи’ (не се согласувам) или "борци за слобода’ (согласувам) во зависност од страна вие сте на.

Зошто нашата етика и вредности се менуваат затоа што одлуката е направена од страна на група гледаме како орган? Дали при што загинаа работа со оглед на тоа каде сакаме да одиме толку општество или цивилизација? На крајот на денот дали групата е официјална или неофицијална, тие и двете убие непријателот да се постигне гол. Во реалноста убиството на едно лице нанесува не само болка и страдање на жртвата, но пријателите и семејствата на жртвите. Во прилог, заедници доживее огромен психолошки страв и хаос. Децата ќе пораснат со доживотна рани и гледање на светот како опасно место. Дали војната се создаде вистински мир? Е тоа можно? Сакаме вистински мир? Кога ќе почнете да се погледне под можете да чувство моќ (контрола преку стравот) и пропаганда (влијание преку перцепциите на право и погрешно) на работа.

Гледа во нашето општество сме ние настава насилство на нашите деца преку насилни видео, филмови и војна живеат на кабел T.V.? Е пораката што со примена на насилство е како да ги реши проблемите? Во вистината тоа е традиционален парадигма на моќ над другите преку страв (силеџиство). Страв се користи за да се промени однесувањето на секое ниво на нашето општество. Сепак, не се менува промена на однесувањето верувања? не го промените вашиот верувања? Ако луѓето не доброволно се промени верувања да се усогласат со однесувањето, луѓето се потиснати и огорчен кога принудени од страна на другите.

Што е разликата помеѓу терорист и еден војник? Убие и двајцата по наредба. Она што создава терор? Она што создава војна? Зошто ние ги користиме насилство да ги решаваат споровите? Зошто не можам да родители да се научи да се користи модели на зајакнување или љубов, што е, учење на децата да направи избор и да ја прифатат одговорноста за резултатите? Зошто ние се уште ги учат децата преку нашиот пример дека тие мора да се направи како што ние велиме? Ние секогаш го правам она што го велат? Дали сме навистина ги прашува што мислат или чувствуваат? Зошто да не ги поттикне децата наместо да употреби сила? Ние мора да се размислува за ова, ако сакаме да преживееме како вид.

Врати се на индекс

Насилство во училиштата

Во САД, насилство и насилството меѓу младите особено, се смета за најсериозен предизвик за општеството. Ова гледиште е поткрепено од тинејџерските пукање во Колумбина Средно училиште, LITTLETON, Колорадо. Двајца тинејџери закани и убиен соученици со високо-придвижуван пушки. Причината за ова однесување се смета дека се поврзани со момчињата чувствуваат поизолирана, стигматизирани и малтретирани од страна на нивните соученици и наставници. The violence is regarded as a learned response to frustration. Littleton provides an example of the cultural acceptance of using violence as a form of problem solving. Violence in schools is considered the most pressing educational issue in the US. Some critics assert that schools are failing to respond to the problem decisively, risking support for public education. [1]

In Australia, the recent October 21, 2002 shooting at Monash University, raised concern about violence in schools. In this incident an armed man with a hand gun killed two people. [2] These incidents raise community fear of not feeling safe and raise questions about the use of violence to solve problems.

Dr Christie from Queensland University of Technology states that schools have been long recognised as the primary sites of violence. [3] Violence ranges from verbal assault to criminal assaults. Moreover, it was found in a study that between 50-60% of boys and 40% of girls had homophobic feelings. In Western Australia (1992) boys were suspended for physical assault 25 times more than girls. In Victoria, 83% of students suspended were boys mostly for physical and verbal abuse. In the ACT, (1996) an increase in violent behaviour was evident in Primary school, kindergarten and pre-schools. [4]

Factors underlying violence are considered complex. The circumstances and background of those committing acts of violence include: socio-economic status, family life and relationships, school, work and community experiences. Во прилог, the gaps between rich and poor can be a catalyst for violence. The media and media based entertainment can and does influence violence. [5]

Фактори поврзани со антисоцијалното и криминално однесување вклучуваат дете попреченост, ниска самодоверба- почит, сиромашните социјални вештини, отуѓување и импулсивно однесување. Поврзани со училиштето фактори вклучуваат: неуспех на училиште, девијантни пер група, силеџиство, пер одбивање и несоодветни однесувањето на управување. Семејство фактори вклучуваат: тинејџери мајки, татко отсуство, дисхармонија, семејно насилство, семејство растури и разводот. Семејството е постојано презентирани како што имаат најголемо влијание врз децата. [6] А огромен број на фактори поврзани со детска насилство и агресија вклучуваат малтретирање на дете и сиромашните родителска одгледувањето на децата практики. Детето е обучен да биде агресивен до почетокот на принудни фамилијарна интеракција модели. Родителите модел и децата учат присилно однесување да избега негативни стимулации. [7]

Врати се на индекс

Малтретирањето во училиштата

Силеџиство е призната како форма на насилно однесување. In Australia, студија на 7,500 students reported that 20% of students aged between 5-17 years were bullied at least once a week. Bullying is considered more prevalent in Primary school. [8] Moreover, one in twenty children is a bully. [9]

According to research conducted in the UK the playground was the most common site for bullying. Во САД, bullying is estimated to affect 10-20% of the student population, most notably verbal teasing and intimidation. [10]

Professor Ken Rigby from the University of South Australia, states that bullying is ‘the repeated oppression of a less powerful person by a more powerful person or group”. Bullying is classified as physical, verbal and psychological. Bullying is based on threat or fear. Once the pattern is set up the bully does not have to do much to produce fear and the victim finds it impossible to break this cycle. [11]

There are 7 elements to bullying:

1. Desire to hurt – inflict pain
2. Bullying acts on desire;
3. Action is hurtful;
4. An imbalance of power – bully is stronger and more powerful (physically, psychologically);
5. There is no justification for the action, victim has done nothing;
6. It is persistent behaviour;
7. The bully enjoys hurting the victim. [12]

Bullying becomes entrenched in society because of secrecy and a culture that perceives it is bad to ‘dob‘ happening. [13]

Families of victims are typically overprotective whereas families of bullies don’t care. There is an inconsistency in dealing with behavioural problems. Punishment may be inconsistent or perhaps too harsh.
The child absorbs the message that the world is unpredictable and unfair. [14]

The consequences of bullying is low self esteem, stress, anxiety attacks and nightmares. In some cases persistent bullying has let to suicide. Moreover, as a result of constant fear schoolwork suffers and concentration is poor. Studies have revealed that people persistently bullied as children can cause adult depression and difficulty in forming relationships. [15]

From the perspective of bullies, their life chances are minimised. A high proportion of bullies achieve little at school, leave early and then get into trouble with the law. They are four times more likely to come before the court and be convicted of anti-social offences. This entrenches in their life patterns and their children are likely to become bullies. Hence, aggressive children may grow up to become violent parents or members of the community. [16] The behaviour of bullying has negative impacts on both the bully and victim. It is important to create a culture that does not tolerate this kind of behaviour. Overseas projects have proven that schools make a difference by creating happier and safer places for children. [17]

Strategies for dealing with bullying include peer mediation to provide the means of raising awareness and empowering students to take responsibility for resolving problems. Providing lifetime skills such as effective communication, listening, assertiveness and problem solving. Other important skills include: relating skills, self-esteem, accepting own feelings and developing empathy for others and conflict resolution skills. [18] It is important as a class that children discuss openly bullying and develop class rules which impacts on the school ethos. [19]

 

[1] Christie, Reducing and Preventing Violence in Schools,’ Introduction’ ..
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[2] SMH, "Два убиен, пет повредени во Монаш Уни ",
Online at: http://www.smh.com.au/articles/2002/10/21/1034561430158.html

[3] Christie, op.cit. "Вовед" .

[4] Christie, op.cit, " Насилство во училиштата ".

[5] Christie, op.cit, "Фактори Клучен насилство" .

[6] Christie, op.cit, "Фактори Клучен насилство"

[7] Christie, op.cit, "Семејство влијанија"

[8] Christie, Reducing and Preventing Violence in Schools. "Малтретирањето во училиштата".
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[9] Берн, S. Ефикасно анти-малтретирањето програма за основните училишта , П6

[10] Christie, на. КИТ. "Малтретирањето во училиштата"

[11] Берн, S. op.cit , P2

[12] Берн, S. Ibid .

[13] Берн, S. Ibid ., П6

[14] Берн, S. Ibid.

[15] Берн, S. Ibid. , pp7-8

[16] Берн, S. на. КИТ. , pp8-9

[17] Берн, S. Ibid.

[18] Берн, S. Ibid. , P14

[19] Берн, S. Ibid. , pp14-15

 

Врати се на индекс

Медиумите и насилство

Општество ќе треба да се сомневаат насилството во медиумите. Постојат многу страни на дебатата која се тврди дека медиумите влијае на однесувањето и други школи на мислата држава која тоа не го прави. Во мојот личен живот сум ги нашол себеси моделирање од медиумите и заклучи дека она што се изложуваме станува дел од нашата меморија и може да се привлече врз да се направи смисла на светот. As a market researcher I am aware that television programming is not representative of the wider world. Programming is selective with the aim of maximising advertising revenue. Therefore the main motivation is profitability not social responsibility or complete information.

The media is viewed as furthering violence by:

• Overall – Popularisation of violence in the media;
• Print media – some depict cartoons which encourage laughter at cruelty;
• Magazines – some degrade women and link them with violence and being victims;
• Video – can be intensely violent, sexually sadistic, pro-war videos are a serious international problem.

(Source: Jane Chesneau, Australian Television Action Committee, Conference on Weapons and Violence in Australia, 1989)

Is Television Violent?

• What one person sees as violent may not be seen the same way;
• Few meaningful definitions of violence;
• Broadcasters accused of allowing too much violence on TV (Gunter, Wober: 1988)
• UK – 2,078 programmes analysed, using a 4 week sample, under 30.1% contained some violence, frequency of violence 1.7 acts per hour (Cumberbatch: 1987)
• NZ – 846 episodes of violence on one week, 9.5 acts per hour,
• Sweden, Switzerland – low rates of violence, 2 acts per hour (NZ Foundation for Peace Studies: 1986);
• Average Australian child – види 15,000 murders on TV during school year;
• 97% of crime shows, 74% adventure, 86% cartoons contain violence.

(Chain Reaction: 1992)

 

The Debate: ‘Television Violence Causes Aggression’ – Pro

• Research in 50’s and 60’s flaws, methods and designs improved;
• Reports support findings: 1972 Surgeon General’s Report, 1982 National Institute of Mental Health, Psychological Society, Royal Commission on Violence in Communications Industry, CRTC, UNESCO; (Joesphson:1995)
• Feshback & Singer study (1973) found boys viewing aggressive TV showed increase in aggressive behaviour;
• Belson study (1978) interviewed 1565 teenage boys in England between 1959 and 1971 – boys gave info on own level of violence, frequency. Belson found that viewers who watched high amounts of violence reported greater violence; (Williams: 1986);
• Many social scientists agree there is a causal relationship;
• Bidirectional model – television violence influences aggression, aggression influences preference for television violence
• (Huston & Friedrich-Cofer:1986)
• Comprehension of Children – Age
• Up to 18 months – short attention spans;
• 2 1/2 yrs – fully fledged viewers, limited meaning, imitate, prefer cartoons;
• 3-5 yrs – exploration approach, search for meaning. Behave aggressively after watching high action;
• 6-7 years – critical time. Cognitive ability to follow plots, inference, consequences, less mental effort (effort determines processing);
• 8 years – more sensitive to content, not aggressive if violence portrayed as evil, suffering, likely to show aggression if violence reflects real life, identify character or engage in aggressive fantasies;
• 6-11 yrs – watching more adult shows, taste for horror, desensitising themselves to fear and violence, likely to become tolerant to violence in real world;
• 12-17 yrs – abstract thought, reasoning, little mental effort, prefer music videos, horror, pornography (boys) deal with topics in negative way. Adolescents doubt reality of TV, challenge authority.

(Source: W. Josephson, Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages)

Врати се на индекс

Ефекти врз децата

In the literature on television violence the following points were made regarding the impact on children.

• Physical aggression, potential to injure, verbal abuse, threats (Williams:1986)
• Belson study (1978) – television affected teenagers pre-disposed to violence;
• Experiment – group of children shown TV film of someone playing roughly with doll, given similar doll, more likely to play violently (NZ Foundation for Peace Studies:1986);
• Psychological research found televised violence has effects on children – imitation, copycat violence;
• Emotional effects on children, desensitise;
• Resort to physical violence to resolve conflicts;
• 300 studies in 1986 – preschoolers more physically aggressive as a result of watching television;
• Children who create violent or heroically aggressive fantasies and identify with heroes are likely to be affected by violent television, fantasies as rehearsals for violent response to real-life events.

(Source: W. Josephson, Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages)

Врати се на индекс

Do We Have A Responsibility?

• UN 1959 Declaration of the Rights of the Child;
• Rights concerned with the need to develop; individual abilities and learn to be useful members of society;
• Many families are more arenas of conflict;
• Most Important Factor – the quality of the relationship with parents.

(Source: Conference on Weapons and Violence in Australia, 1989)

Врати се на индекс

What Do Children Think and Feel about Peace and Violence?

Selected anecdotal research in Primary (Elementary) Schools, Melbourne Australia 2003.

Children from 4 Melbourne primary schools were involved in a pilot study of the REAL HOPE program. They answered questions in relation to peace and violence. The children were aged between 6 and 10 years old. This information was collected during a ‘brainstorm session’ with 8 classes across 4 училишта. It is anecdotal information and is not representative of all children. The information is to generate discussion and for interest. Codes in brackets refer to schools.

П. When I say the word peace what do you think or feel?

• Quiet, calm, relaxing, peace clown, уживање, peace in the world, sleeping, no racism, keep stuff when angry to yourself (OV)
• No war, quietness, happy people, happiness, harmony, сакам, togetherness (OV)
• Yin and yang, quiet, sharing, world with no bad things, harmony, aware of other people (OV)
• Среќа, world peace, quiet, non-violence, happy (RE)
• Sleepy, loving, tranquillity, hippies, people shaking hands, no wars, tree museum, animals, think opposite of people fighting, little white dove with olive branch (MONT1)
• No fighting, happiness, PM control it all, doves, halo (MONT2)
• Среќа, caring, no war, love and joy, уживање, relaxation, no violence, nuclear disarmament, patience, a better world (TT).

П. What does peace look like? What do you see in your mind?

• Среќа, birds singing, see your favourite things, fun – playing, water, dog barking, сакам, families, dream (having), giving flowers out (OV)
• Peace clown, people being kind, 60’s, every one together, hippy sign, yin and yang (OV)
• No war, no bad sickness, everyone eating instead of starving, everybody in houses and food, I don’t like it when people don’t have houses and food, exciting (OV)
• Yin and yang, peace symbol, restaurant (going to), holiday, cemetery, sleep (RE)
• Colourful fumes pink smoke, botanic gardens, people working together, violence rising multi-coloured rainbow, rose coloured glasses, happy Yani always, X-box – violent video games (just a game), opposite of peace is violence, next generation thinks violence is good, paddock – grass (MONT1)
• Nice to each other, kind, world in shape as peace sign, working together, smiling, shaking hands, hot – yin and yang (MONT2)
• Happy, good, relaxing, забава, calm, being a good one, safe (TT).

П. How do you feel when left out of the group?

• Bad, no-one likes me, alone, left out, they are using you, angry and unhappy, upset, bash their heads, nobody cares, no-one cares, don’t exist, small, no-one likes you, good things, lollies – everyone comes to you, sad (OV)
• Unhappy, sad, upset, lonely, angry, a loner, loser, believed that your not as good (OV)
• Left out – bored, lonely, why not let me in the group, use you, Јас ќе ти дадам во мојата група, ако ..., болеше, upset, никогаш не се стави во, изоставени за остатокот од твојот живот, отчукувања на срцето, доведе до веруваат дека се вашите пријатели, зајадлив - одвојте други луѓе во, нема пријатели (OV)
• Сад, angry, исклучени, alone, направени, upset, разочарани, не покани
• Ако не се она што треба да направите: прашајте ги дали сакаат да играат, утеши нив - за разговор, одам да си играм со некој друг (RE)
• Сад, депресивни, разочарани, angry, одмазда, ах голема работа да одат на некој друг, направи своја сопствена група (одмазда (angry), разочаран - ако не сакаш да го направиш тогаш среќен, различни (не се прифаќаат), не е доволно добар, не толку голем како нив (MONT)
• Сад, angry, малтретирани, lonely, засрамен, виновен, никој не ти е пријател, upset, loser, предал, осаменик (MONT).

П. Како се чувствувате кога ќе се бере на (малтретирани)?

• Bossed околу, крик, караше, sad (OV)
• Вознемирена, исплашени, angry, преплашена, фрустрирани (OV)
• Сад, луд, баш, лоша (ОИЕ)
• Лути, upset, исплашени, бере на, дефанзива, беспомошни, груб човек (MONT)
• Срам, исплашени, спушти, загрозени, преплашена, караше, upset, понижени, фрустрирани, не е безбедно (MONT2)
• Сад, не се задоволни, пасивни - слаби, збунети, angry, безнадежна (TT)

П. Why does a bully pick on people?

• Express anger, make other weak – bigger, power, copying parents, be like them – jealousy, kick, upper class – bullied before, no lunch money (MONT4-5-6)

П. What is violence?

• Killing someone, swearing, fighting (OV4)
• Killing, fighting, swearing (OV)
• People hurting each other, scary things, swearing, scaring you, fighting, spitting, punching, kicking (OV)
• Hurting people, swearing, fighting, killing, loss of blood (RE)
• Talk bad, scare people, swear, scary M.A. movies, fights, killing (RE)
• Physical hurting, video game halo- shoot aliens, Tinton in Congo dynamite in Rino’s but, weapons, беше, hurting ducks, video Blood Rayne – empire against Nazi’s (MONT1)
• Knife, teasing, killing, guts and guns, силеџиство (MONT2)
• Fighting, guns – shooting, weapons, беше, physical activity – boxing, swearing, threatening, abuse (TT)

П. What do you think or feel when you see people hurting each other on T.V. (what about news)

• Not good, grow up and do same things. Simpsons Homer choked Bart, little kids copy, stupid, sad, unhappy. (OV)
• Fun, made up, gives you the urge to do it- car, speed – wanted to speed, humorous, cool – surprise, through window, eye catching, dies – don’t expect, good – not something you see in everyday life (OV)
• Not good – country (Indonesia) kill people, stopping people, naughty – teaches kids to do it, copying TV. Like? Really funny Godzilla – funny, Water Boy – teasing (OV)
• Насилство, fake, лоша, smash TV don’t like it, лоша, hurt – cuts in the eye, head butted (RE)
• Pretend, don’t think anything, little kids do it, depends e.g. Titanic real thing, Ned Kelly – killed for no reason, war – German’s evil, felt scared, sick (MONT1)
• Ouch, screams, scary, horror, unhappy, totally unfair. No – looks good, not real, pretend, don’t watch news, outside state, depends 9 violent turn it off, shocked, исплашени, sad (MONT2)
• Feel sorry, normal, not happening not real, excited – like fighting, laughing, shocked and ashamed about people in community, scared and worried, nightmares (TT).

П. Do you know what ‘nonviolence’ means?

• No fighting or swearing, no violence, kind person, businessman, pommy don’t like fighting (OV)
• Rated G, no swearing, punching, no fighting, kids can watch, doesn’t set a bad example (OV)
• No bad things, not teasing, fighting or being mean, movie – say swearing or violence not much violence (OV)
• No violence, no fighting, no killing, no guns, no punching (RE)
• No swear, playing nicely, no killing, respect others, playing by the rules, no punching (RE)
• No shoot up, guts, knives, беше, peace – opposite to war, not normal, boring, everything the same, world not balanced, weird, no fear, have to have fear – sense of reality, unrealistic (MONT1)
• Not violence, caring, sharing, understanding, loving, no contact, happiness (MONT2)
• Kiddie games, girly types, whoosy, sissy, no swearing, happy, adventure, not using hands or legs, comes together and figure out situations (TT).

П. What is strong?

• Walk away (OV)
• Weights, muscles, tough – macho, love – nothing can break it up, people – Olympics (OV)
• Crush Bandicoot – apples, muscles, power over self, confidence (RE)
• Strong, stand up for your self, proud of yourself (RE)
• Honourable, effect on people strong e.g. беше, softness in strong people, whiskey, сакам (MONT1)
• Power, overrule, able to do stuff – broke fence, believing in yourself, trusting (MONT1)
• Not believing in self, not emotionally strong, emotional, sadness, негативност (MONT2)
• Standing up, confidence, trying to stop, control bully (TT)

П. What is weak?

• Fight back, not physically strong enough, don’t fight (OV)
• Not strong, no exercise, bullies make themselves look strong, no gym – lazy (OV)
• Smackdown – fake, tired, people who cry, sookies, no confidence (RE)
• Girls, let someone stand over, boys say girls are weak, men are stronger than women (RE)
• Hate, can’t stand up for yourself, beer – no alcohol, violence – physical thing, disability – weak walk into abuse, weak, innocent people (MONT)
• Stand small, don’t stand up, crying, sulk, sissy style – weak, slang, sooking, исплашени (TT)

П. What is war?

• No time in the world, wasting time can do better stuff then killing, evil, end of the world, anger, people extremely scared, unhappy because people died, sad, dying, people to scared to come out of homes, think it is a movie but its real, pain (OV)
• Killing, fighting, opposite of peace, hurting, hate, guns, bombs, pain, explosions, angriness, machines, blood, confusion (OV)
• Hatred, unhappy, sad, killing people, battle grounds, fighting, tanks and machines, feel sorry for people dying people go out with guns, killing, people die, after go to ceremony, who went to war go to cemetery to remember (OV)
• Fighting, violence, killing people, people dying, gunshots, bombs, scared if you die, painful, take lives to fight for them, torturing, weapons – nuclear, commit suicide (terrorists) (RE)
• Deadly, death, shooting, guns, bombs, Osama Bin Laden/ Saddam Hussein, planes into towers, childish – fighting over something started a fight, why, bad up bringing, blood staining a white flower and goes black and dies, building castles and raising armies, nuclear bomb (MONT1)
• Fighting, weapons, destructions, bombs, angry, PM not getting message across – greedy, freedom, мир, fighting for something, sadness, crying, tears, dying, finding themselves know it is inside them but can’t find (MONT2)
• Other people dying, no reason, fighting against another country, violence, non peace, not working together as a team, harming others, disagreement and arguments, we don’t have to kill, we are all people, enemy, hitting others put in others shoes, how you feel (TT) .

П. Why do people have conflict or fight?

• Protect country, see who is strong, territory, revenge on someone else (country), challenge for something, so can see which countries better (OV)
• For land, одмазда, to see who is better, have to (soldiers), terrorist, забава, their beliefs, no reason (OV)
• Protect country, don’t want people to tease their country, want to have more land, war to get more food, don’t need to – why not ask. Take over the people, mean, boss around, treat like slaves, conquer land, fight for dollars, fight for oil (OV)
• Save their country, take over, so we don’t get hurt, religion, unfair, feeling sad (RE)
• Different opinions, both want same things, people don’t talk through problems, way parents behave and think, copying, not being a community (MONT1)
• To get world peace, jealousy, money, одмазда, oil, feel they have to , breakdown in relationships in other countries e.g. stop nuclear weapons, other right – not, Russia and US (MONT2)
• Hate each other, to win, want land, better place to live, fight to see who’s better, stronger, US, Iraq, одмазда, to be justified, petrol – they need it, don’t let them, kill them (TT).

Врати се на индекс