Innoverende Onderwys

RE'NDie HDiePES is Innovative

“If we are to reach real peace in this world
and if we are to carry on a real war against war,
ons het om te begin met die kinders "
Mahatma Gandhi

REAL hoop is 'n innoverende model wat opvoed kinders deur middel van universele waardes (innovasie is nie digitalisering in hierdie definisie nie). Dit is onderwys wat ontwerp is om anders sien wat gebruik, filosofie, kritiese denke, humor en eksperimentele aktiwiteite waardes en vreedsame houdings en gedrag te integreer. Verwys https://www.worldpeacefull.com/real-hope-program/a-new-model/

Hierdie webblad bevat die leer rewolusie, kreatiwiteit in die onderwys, waardeer onderwys en kulture van vrede vir die kinders van die wêreld.

Sir Ken Robinson is 'n Engelse skrywer, spreker, en internasionale adviseur op onderwys in die kunste aan die regering, nie-wins, onderwys, en kunste liggame. Hy was direkteur van die kunste in Skole-projek (1985-89), Professor van Kunste-opvoeding by die Universiteit van Warwick (1989-2.001), en ridder in 2003 vir dienste aan onderwys.

Sir Kenneth Robinson is 'n leier in innoverende onderrig. Hy is bekend as 'n inspirerende spreker en is gesog by opvoeders om te leer en nuwe maniere van die opvoeding van die kinders verstaan. Hy praat in die twee videos hieronder oor die belangrikheid van 'n leer-rewolusie en kreatiwiteit in die onderwys. Hy bied 'n saak vir die soek by transformasie in die onderwys veerkragtigheid en geluk in kinders te bou.

Die Leer Revolusie

Ken Robinson praat oor die leer rewolusie en 'n veranderende wêreld wat onderwys vereis om te sien en anders dink. Hoeveel van ons onthou ons jaar by die skool en gevind dat ons uitkyk by die venster. Ek het hierdie jaar later in die werkplek ervaar waar ek was 'n tikster. Ek onthou tik poësie in die breek die eentonigheid te ontsnap. My frustrasie was dat ek geweet ek het talent, maar niemand was geïnteresseerd as hulle wou 'n tikster. Ek het disleksie en dinge dikwels terug na die voorkant het, Dit het gelei tot my oortuiging dat ek nie intelligent. Ek het deur my eie leer rewolusie en het myself na die universiteit en voltooi 'n Ekonomie-graad en dan op 'n Vrede Studies Nagraadse Diploma. Ek het besef dat ek nie onintelligent, Ek moes net 'n ander leer styl. My disleksie het doodgegaan en ek het nie meer my woorde terug na die voorkant as ek ontwikkel selfvertroue en artikulasie. Toe het ek geïnspireer om 'n vrede-program wat nie net lippediens te skep, maar effektief vir kinders. Ek het REAL HOPE geskep wat 'n akroniem is vir verantwoordelikheid, empatie, bewustheid, lief, eerlikheid, eenheid, vrede en genot. Ek het besef dat die program 'n natuurlike aangespreek al die verskillende leerstyle, was geïntegreerde, innemende en pret. Ek kreatief geweef in hierdie opleidingsprogram my natuurlike talente prestasie, humor, ondervraging, filosofie, spontaniteit, ervaringsleer aktiwiteite (integrering van waardes) en pret om te verseker kinders geniet die program en verbind dit aan die hele persoon en nie net te voed kognitiewe intelligensie.

Die leer rewolusie veerkragtigheid te bou, kritiese denke, innovasie, neem van risiko's, vertroue, waardes, leierskap, samewerking en geluk in kinders. Vir hierdie om te gebeur dit vereis opvoeders en ouers om eerlik te kyk na die huidige stelsel van onderwys en die huis ouerskap praktyke maniere om nuwe maniere van leer en die wêreld te sien, wat ook ondersteun by die huis te ontwikkel om te vind. Ons doen dit vir die toekoms van die kinders, veral hul geluk en oorlewing. Want wanneer hulle hul uniekheid en volle potensiaal ons as 'n samelewing voordeel trek uit kreatiewe, betrokke kinders sien uit na die toekoms en deelname as bemagtigde burgers.

Wat sir Ken Robinson nie verstaan ​​nie, is dat die meeste van die publiek nie die geleenthede of aanmoediging kry om hul eie natuurlike talente te volg nie.. Ek het my lewe spandeer om my talente te benut, maar ek is nooit finansieel beloon deur moedig risiko's te neem nie. Gelukkig het ek nie kinders gehad nie en het oorleef. WARE HOOP kan die revolusie wees wat almal bewustelik of onbewustelik soek.

Kreatiwiteit in die onderwys

Kreatiwiteit is nie op die kantlyn van onderwys, dit is die gebruik van die kreatiewe deel van die brein deur middel van die kunste te waardeer in die onderwys as 'n middel van leer om anders te sien en te tap in ingebore vaardighede. Ooreenstemming is 'n standaard van onderwys en kreatiwiteit word gesien as ontspannings, nog 'n paar van die grootste en mees inspirerende persone was kunstenaars, digters, filosowe, musikante en leiers. Hy praat van Gillian Lynne wat beskou is as 'n kind wat 'leerprobleme, in werklikheid sy is lief vir dans en dit is hoekom sy nie nog kon hou. Het haar dokter nie ontdek sy 'n danser, sy sou gesien het as onintelligent is en mis haar kans om 'n groot danser en choreograaf op die West End. Ek ontmoet Gillian en het vir haar gewerk en ek het haar gevra oor kreatiwiteit. Sy het gesê dit is soos 'n spier moet jy dit oefen. Ek het nooit vergeet dat. So vir my ek skryf gedigte, nar op die strate en kyk vir kreatiewe projekte waarby ek kan my eie kreatiwiteit uit te brei. Ek het nog nooit gelukkiger. Ek sien kreatiwiteit as 'n skakel na ons persoonlike geluk en vrede. Dit is noodsaaklik vir die onderwys en die toekoms van die kinders.

Waardes gebaseerde Onderwys

Waardes onderwys is besig om as noodsaaklik beskou word in die verskaffing van 'n geïntegreerde perspektief wat kan help om kinders lewe te navigeer. Tradisioneel gemeenskap het gefokus op die skryf en lees as noodsaaklik vir onderwys. Terwyl hierdie instrumente is belangrik hulle vaardighede nie inherent menslike kwaliteite. Gereedskap sonder lewensvaardighede skep gedeeltelik ontwikkelde mens. Byvoorbeeld. Hoe belangrik is om te leer om te lees as 'n kind nie verstaan ​​dat slaan en byt seer 'n ander. Hoe belangrik is wiskunde as 'n kind nie verstaan ​​of voel deernis vir 'n kind wat roep in die speelterrein. Hoe belangrik is top grade as die kind ervaar seksuele mishandeling of ouers skei en voel magteloos.

Waardes onderwys is in sy kern, lewe onderwys. Dit is om te leer oor jouself en ander en hoe om vreedsaam interaksie. Dit is die ontwikkeling van 'n diep begrip van waardes wat kinders lei regdeur hul lewens en die grondslag vir funksionele samelewings. Steeds sien ons in die media programme gevul met geweld as vermaak. Dit is al hoe meer aanvaarbaar is om geweld te gebruik om 'n einde te bereik. Daarbenewens, die aard van die geweld is steeds eksplisiete en jong kinders is minder beskerm teen hierdie vorm van emosionele aanranding. Daar is selde 'n fokus op konflik en leer hoe om te kommunikeer met mekaar duidelik. Force of manipulasie is metodes die mees algemeen gebruik doelwitte te bereik. So leer kinders dat mag oor iemand werk. Dit is duidelik in gewelddadige video speletjies en werklike lewe oorloë op televisie. In werklikheid, geweld is 'n uitkoms te: frustrasie, onderdrukking, onderdrukking, woede en magteloosheid. Uiteindelik, dit is 'n reaksie op óf 'n ander doen wat iemand wil hê of 'n ander te straf vir nie doen wat wou. Dit is nie die wapen vir die dapper, dit neem meer moed om te kyk na jouself eerlik en werk deur die probleme dan te dwing of ander seer.

Die belangrikste vraag om te fokus op in hierdie dag en ouderdom is 'wie ons is’ nie "wat ons het’ en te ondersoek ', wat ons wil word'. Dit definieer waar ons as 'n gemeenskap gaan. Moenie skep ons 'n samelewing met waardes van: integriteit, eerlikheid, verantwoordelikheid, empatie en liefde? Of beloon ons gedrag en houdings waar die doel heilig die middele, geregtigheid te wen, rykdom ten alle koste is krag, loopbaan definieer die waarde van self, status beteken beter as en intelligensie is gewaardeer oor vriendelikheid. Dit is die keuses wat ons in die gesig staar vandag.

Waardes onderwys is van kritieke belang en sal die tipe wêreld wat ons verwag vorm.

Waardes ten opsigte van die Australiese regering word hieronder uiteengesit.

Die Waardes Onderwys vir Australiese Schooling inisiatief is deur die Australiese regering. Die projek hulpbronne moedig alle Australiese skole waardes onderwys in 'n beplande en stelselmatige wyse deur te gee:

• artikulering, in oorleg met hul skoolgemeenskap, Die skool se missie
• ontwikkeling student verantwoordelikheid in plaaslike, nasionale en globale konteks
• gebou student veerkragtigheid en sosiale vaardighede
• verseker waardes opgeneem in die skool beleid en onderrig programme oor belangrike leerareas
• die hersiening van die uitkomste van hul waardes onderwys praktyke.

Die Australiese regering gekontrakteer Education Services Australia (ESA) te:

• onderneem om die nasionale waardes Onderwys Studie
• ontwikkel en te handhaaf die Waardes Onderwys se webwerf
• ontwikkel en publiseer druk, digitale en aanlyn kurrikulum en professionele leer hulpbronne
• die bestuur van die Waardes Onderwys skool toelaes projekte wat direk betrokke 464 skole regoor 74 skoolklusters, en oor 20 universiteite en akademiese adviseurs.

Die Waardes Onderwys webwerf is die nasionale portaal tot die hulpbronne vir waardes onderwys. Dit sluit:

• nuus, gebeure, artikels, skakels, nasionale forum aanbiedings, skool forum foto's,
  lesplanne en buitemuurse aktiwiteite
• die nasionale raamwerk vir Waardes Onderwys
• Waardes vir Australiese Schooling kurrikulum en professionele leer hulpbronne
• Waardes Onderwys Good Practice Skole-projek verslae
• die Waardes Onderwys Studie.

Besoek www.valueseducation.edu.au.

UNESCO

Die Verenigde Nasies se Opvoedkundige, Wetenskaplike en Kulturele Organisasie (UNESCO) geproklameerde 2001-2010 as die Internasionale Dekade vir 'n kultuur van vrede en nie-geweld vir die kinders van die wêreld. UNESCO het ten doel om 'n kultuur van vrede deur middel van onderwys te bevorder deur:

• die hersiening van die opvoedkundige kurrikulum kwalitatiewe waardes te bevorder, houdings en gedrag van 'n kultuur van vrede, insluitend vreedsame konflik-resolusie, dialoog, konsensus-gebou en aktiewe nie-geweld.

Volgens 'n wêreldwye beweging

In verkondig “die jaar 2000 as die Internasionale Jaar vir die Kultuur van Vrede” (A / RES / 52/15) en die dekade 2001-2010 as die Internasionale Dekade vir 'n kultuur van vrede en nie-geweld vir die kinders van die wêreld (A / RES / 53/25) die Algemene Vergadering van die Verenigde Nasies die kultuur van vrede gedefinieer as die ” (...) waardes, houdings en gedrag wat weerspieël en inspireer sosiale interaksie en deel gebaseer op die beginsels van vryheid, geregtigheid en demokrasie, alle menseregte, verdraagsaamheid en solidariteit, dat geweld verwerp en poog om konflikte te voorkom deur die aanpak van hul wortel veroorsaak probleme deur dialoog en onderhandeling op te los en wat instaan ​​vir die volle uitoefening van alle regte en die middele om ten volle deel te neem aan die proses van ontwikkeling van die samelewing” (A / RES / 52/13).

Die kultuur van vrede is 'n konsep wat inspireer die werk van individue, groepe, organisasies en instellings in die wêreld wie se optrede ooreenstem met dié van die Verenigde Nasies Verklaring en Program van Aksie vir 'n Kultuur van Vrede (A / RES / 53/243):

Aanspreek regerings, burgerlike samelewing, en die Verenigde Nasies, die Algemene Vergadering het beweer dat ” vennootskappe tussen en onder die verskillende rolspelers (...) moet aangemoedig word en versterk vir 'n wêreldwye beweging vir 'n kultuur van vrede” (A / RES / 53/243). Dit vra vir die skepping van 'n “grand alliansie” van bestaande bewegings wat verenig al diegene wat reeds werk vir aspekte van die kultuur van vrede.

UNESCO het 'n leidende rol in die kultuur van Vrede gespeel het sedert sy ontstaan ​​en,as fokuspunt van die Internasionale Jaar vir die Kultuur van Vrede (E / 1997-1947), is aangewys as “die leidende agentskap vir die dekade” (A / 55/47).

Vir meer inligting, verwys http://www3.unesco.org/iycp/uk/uk_sum_decade.htm