Yenilikçi Eğitim

ROAL HOPOS Yenilikçi bir

“Bu dünyada gerçek barışı ulaşmak için ise
biz eğer ve savaşa karşı gerçek bir savaş yürütmek için,
biz "çocukları ile başlamak zorunda
Mahatma Gandhi

GERÇEK UMUTLAR evrensel değerler yoluyla çocukları yetiştiren, yenilikçi bir model (Bu tanımda inovasyon dijitalleşme değildir). için tasarlanmış bir eğitimdir. farklı görmek kullanan, felsefe, eleştirel düşünme, değerleri ve huzurlu tutum ve davranışlarını entegre mizah ve deneyimsel faaliyetler. Başvurmak https://www.worldpeacefull.com/real-hope-program/a-new-model/

Bu web sayfası öğrenme devrimi özellikleri, Eğitimde yaratıcılık, Dünya çocukları için değerler eğitimi ve barış kültürleri.

Sir Ken Robinson İngiliz bir yazar, konuşmacı, ve hükümete sanat eğitimi üzerinde uluslararası danışman, kar amacı gütmeyen, eğitim, ve sanat organları. O Okullar Projesi Sanatlar Yönetmeni oldu (1985-89), At Sanatlar Eğitimi Profesörü University of Warwick (1989-2001), ve şövalye oldu 2003 eğitim hizmetleri için.

Sir Kenneth Robinson yenilikçi eğitim alanında bir lider. O bir ilham konuşmacı olarak bilinen ve çocukların eğitimi için yeni yollar öğrenmek ve anlamak için eğitimciler tarafından aranan. O Eğitimde bir devrim ve yaratıcılık önemi hakkında aşağıda iki videoları konuşuyor. O çocuklarda esneklik ve mutluluk inşa etmek eğitimde dönüşüm bakmak için davayı sunar.

Öğrenme Devrimi

Ken Robinson görmek ve farklı düşünmek eğitim gerektiren öğrenme devrim ve değişen dünya hakkında konuşuyor. Kaçımız okulda bizim yıllarını hatırlamak ve kendimizi pencereden dışarı bakarken buldu. Ben Daktilocuydu işyerinde bu yıl sonra yaşadı. Ben monotonluğu kaçmak için aralarda şiir yazarak hatırlıyorum. Benim hayal kırıklığı ben yetenek olduğunu biliyordu ama onlar bir daktilograf istediği gibi kimse ilgi. Ben disleksi vardı ve sık sık öne şeyleri geri aldım, Ben zeki değildi benim inanç için bu kurşun. Ben kendi öğrenme devrim geçti ve üniversite kendimi aldı ve Ekonomi tamamladı ve ardından Barış Çalışmaları Yüksek Lisans Diploması üzerine. Ben akılsız olmadığını anladı, Ben sadece farklı bir öğrenme tarzı vardı. Benim disleksi hafifledi ve ben güven ve artikülasyon gelişmiş gibi ben artık geri ön benim sözüm var. Ben o zaman sadece dudak hizmet ama çocuklar için etkili değildi bir barış programı oluşturmak için ilham hissettim. Kısaltması olan GERÇEK UMUT'u yarattım sorumluluk, empati, farkında olma, aşk, dürüstlük, birlik, barış ve keyfi. Ben programı doğal olarak tüm farklı öğrenme stillerini ele gerçekleştirdi, bütünleştirici oldu, ilgi çekici ve eğlenceli. Ben yaratıcı bu eğitim programı içine performans benim doğal yeteneklerini wove, mizah, sorgulama, felsefe, kendiliğindenlik, deneyimsel faaliyetler (değerlerini entegre) ve çocuklar olmak eğlenceli programı zevk ve sadece bilişsel zeka besleme değil tüm kişiye bağlı.

Öğrenme devrim esnekliğini inşa etmektir, eleştirel düşünme, yenilik, risk alma, güven, değerler, liderlik, Çocuklarda işbirliği ve mutluluk. Bu da öğrenme yeni yollar geliştirmek için yollar bulmak için eğitim ve ev ebeveynlik uygulamalarının mevcut sistemde de dürüstçe bakmak için eğitimciler ve veliler gerektirir ve dünyayı görünce de evde desteklenen Bunun gerçekleşmesi için. Biz çocuklarımızın geleceği için bunu, özellikle mutluluk ve sağkalım. Onlar yaratıcı bir toplum yararına olarak kendi benzersiz ve potansiyellerini tam olarak biz ifade zaman için, yapan çocukların geleceğe bakıyor ve güçlenmiş vatandaş olarak katılan.

Sör Ken Robinson'un anlamadığı şey, halkın çoğunun kendi doğal yeteneklerini takip etme fırsatlarına veya teşviklerine sahip olmamasıdır.. Hayatımı yeteneklerimi kullanarak geçirdim ama hiçbir zaman cesurca risk alarak maddi olarak ödüllendirilmedim. Neyse ki çocuğum olmadı ve hayatta kaldım. GERÇEK UMUTLAR herkesin bilinçli ya da bilinçsiz olarak aradığı devrim olabilir.

Eğitimde Yaratıcılık

Yaratıcılık eğitimi periferik değil, Bu farklı görmek için öğrenme aracı olarak eğitimde sanat değerlemesi yoluyla ve doğal becerileri girmeleri beynin yaratıcı kısmını kullanmaktadır. Uygunluk eğitim bir standart olmuştur ve yaratıcılık eğlence olarak görülüyor, henüz büyük ve en ilham verici kişi bazı sanatçılar vardı, şairler, filozoflar, müzisyenler ve liderler. O öğrenme güçlüğü olan bir çocuk olarak algılanan Gillian Lynne konuşuyor, gerçekte o dans sevdi ve o hala tutamadı neden oldu. Doktoru o bir dansçı olduğunu keşfetti olmasaydı, O akılsız olarak görülen ve West End büyük bir dansçı ve koreograf olarak onu şansını kaçırmış olurdu. Gillian'ı tanıştım ve onun için çalıştı ve ben yaratıcılık hakkında sordum. O bir kas gibi bunu egzersiz gerekir olduğunu söyledi. Ben hiç unutmadım ki. Yani kendim için Ben şiir yazıyorum, sokaklarda palyaço ve benim kendi yaratıcılığınızı genişletmek sayede yaratıcı projeler için bakmak. Ben mutlu olmamıştı. Ben bizim kişisel mutluluk ve barış için bağlama gibi yaratıcılık görmek. Bu eğitim ve çocukların geleceği için önemlidir.

Değerler Tabanlı Eğitim

Değerler Tabanlı Eğitim çocukların yaşam gezinmek için yardımcı olabilecek bir bütünleştirici bir bakış açısı sağlayan temel olarak görülebilir başlıyor. Geleneksel toplum eğitimi gibi temel yazma ve okuma odaklanmıştır. Bu araçlar önemli iken onlar beceri değil doğasında insan niteliklerdir. Yaşam becerileri olmadan Araçları kısmen gelişmiş insanlar yaratır. Örneğin. ne kadar önemli bir çocuğun bu vuruşlara anlayış değilse okumayı öğrenme ve başka zarar ısırma. Bir çocuk anlamak ya da oyun içinde ağlayan bir çocuk için merhamet hissediyorum değilse matematik kadar önemli. Çocuğun cinsel istismarı veya ayıran anne deneyimleri ve güçsüz hissediyor üst sınıflarda ne kadar önemli olduğunu.

Değerler temelli eğitim özünde olan, yaşam eğitimi. Kendiniz ve başkaları hakkında öğrenme ve nasıl barışçıl etkileşim olduğunu. Bu hayatları boyunca rehber çocuklar değerleri derin bir anlayış geliştirmek ve fonksiyonel toplumlar için temel sağlar. Giderek biz eğlence olarak şiddet bürümüş medya programları görmek. Bu bir sona ulaşmak için şiddet kullanmak giderek kabul edilebilir. Buna ek olarak, şiddetin doğası açık hale geliyor ve küçük çocuklar daha az duygusal saldırı bu formu korunmaktadır. Orada çatışma çözümü konusunda bir odak nadiren ve açıkça birbirleri ile iletişim için öğrenme. Kuvvet ya da manipülasyon en sık biter ulaşmak için kullanılan yöntemler. Böylece çocuk birilerinden fazla güç çalıştığını öğrenmek. Bu televizyonda gösterilen şiddet içeren video oyunları ve gerçek hayat savaşlarda açıktır. Gerçekte, Şiddet bir sonuçtur: hüsran, bastırma, baskı, öfke ve çaresizlik. Eninde sonunda, bunu yapmak ya da bir yanıttır başka birisi veya istedim ne yapmamak için başka cezalandırmak istiyor ne. Bu cesur için rozeti değil, sonra başka zorlamak veya zarar problemleri ile dürüstçe kendini bakmak ve çalışmak için daha fazla cesaret ister.

Bu gün ve yaş odaklanmak için asıl soru kim 'olduğunu’ 'ne yok’ ve 'biz olmak isteyenler' keşfetmek için. Bir toplum olarak nereye gidiyoruz Bu tanımlar. Biz değerler ile bir toplum oluşturmak mı: bütünlük, dürüstlük, sorumluluk, empati ve sevgi? Ya da sonu anlamına gelir haklı tutum ve davranışları ödüllendirmek yok, adalet kazanıyor, pahasına servet güç, kariyer öz değerini tanımlar, durumu ve istihbarat nezaket üzerinden değerlendirilmesi daha iyi anlamına gelir. Bunlar bugün karşı karşıyayız seçimlerdir.

Değerler temelli eğitim önemlidir ve biz öngörmektedir dünyanın türünü şekillendirecek.

Avustralya Hükümeti açısından değerleri aşağıda özetlenen.

Avustralya Okullaşma girişimi için Değerler Eğitimi Avustralya Hükümeti tarafından finanse edildi. Proje kaynakları tarafından planlı ve sistematik bir şekilde değerler eğitimini sağlamak için tüm Avustralya okulları teşvik:

• artikülasyon, okul toplum ile istişare, Okulun misyonu
• Yerel gelişen öğrenci sorumluluk, ulusal ve küresel bağlamlarda
• Bina öğrenci esneklik ve sosyal beceriler
• sağlanması değerleri temel öğrenme alanları arasında okul politikaları ve öğretim programına dahil edilmiştir
• değerleri eğitim uygulamalarının sonuçlarını gözden.

Avustralya Hükümeti Eğitim Hizmetleri Avustralya sözleşmeli (ESA) karşı:

• Ulusal Değerler Eğitim Çalışma taahhüt
• Değerler Eğitimi web sitesi geliştirmek ve korumak
• geliştirmek ve baskı yayımlamak, dijital ve çevrimiçi müfredat ve mesleki öğrenme kaynakları
• doğrudan girmişlerdir Değerler Eğitimi okul hibe projeleri yönetmek 464 genelinde okullar 74 okul kümeler, ve fazla 20 üniversiteler ve akademik danışmanlarının.

The Değerler Eğitim web sitesi değerler eğitimi için kaynaklara ulusal portal. Bu içerir:

• haber, olaylar, haberler, bağlantılar, ulusal forum sunumlar, Okul forum anlık,
  ders planları ve müfredata faaliyetler
• Değerler Eğitimi için Ulusal Çerçeve
• Avustralya Okullaşma müfredat ve mesleki öğrenme kaynakları için Değerleri
• Değerler Eğitimi İyi Uygulama Okulları Projesi raporları
• Değerler Eğitimi Çalışması.

Ziyaret www.valueseducation.edu.au.

UNESCO

Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü (UNESCO) deklare 2001-2010 Barış Kültürü ve Dünya Çocuklar için Non-şiddetin Uluslararası On Yılı olarak. UNESCO tarafından eğitim yoluyla barış kültürünün teşvik hedefliyor:

• niteliksel değerlerini tanıtmak için eğitim müfredatı revize, barış kültürünün tutum ve davranışları, barışçıl çatışma çözümü de dahil olmak üzere, diyalog, konsensus oluşturma ve aktif olmayan şiddet.

Küresel bir harekete doğru

Ilan etmek “Yıl 2000 olarak Barış Kültürü için Uluslararası Yılı” (A / RES/52/15) ve on yıl 2001-2010 gibi Barış Kültürü ve Dünya Çocuklar için Non-şiddet Uluslararası Decade (A / RES/53/25) Birleşmiş Milletler Genel Kurulu olarak barış kültürü tanımladı ” (...) değerler, tutum ve özgürlük ilkelerine dayalı sosyal etkileşimi ve paylaşımı yansıtan ve ilham davranışlar, adalet ve demokrasi, tüm insan hakları, hoşgörü ve dayanışma, Bu şiddeti reddeden ve kök diyalog ve müzakere yoluyla sorunları çözmek için neden mücadele ile çatışmaları önlemek için çaba ve tüm hakların tam olarak kullanılmasını ve toplumun kalkınma sürecine tam katılım araçları garanti” (A/RES/52/13).

Barış kültürü bir kavram bu kişilerin çalışmalarını ilham, grupları, dünyada kurum ve kuruluşlar olan eylemleri Birleşmiş Milletler karşılık gelmektedir Barış Kültürü için Deklarasyonu ve Eylem Programı (A/RES/53/243):

Adresleme hükümetler, sivil toplum, ve Birleşmiş Milletler sistemi, Genel Kurul iddia ettiğini ” arasında çeşitli aktörler arasında ortaklıklar (...) teşvik ve barış kültürü için bir küresel hareketin güçlendirilmesi gerekmektedir” (A/RES/53/243). Bu, bir oluşturulması için çağırır “büyük ittifak” zaten barış kültürünün yönleri için çalışan herkes birleştiren mevcut hareketlerin.

UNESCO başından beri Barış Kültürü öncü bir rol oynadı ve,olarak odak noktası Barış Kültürü için Uluslararası Yılın (E/1997/47), olarak tayin edilmiştir “Decade için kurşun ajansı” (A/55/47).

Daha fazla bilgi için bakınız http://www3.unesco.org/iycp/uk/uk_sum_decade.htm