Indarkeria

Violence R Not Us

Is Violence Normal or Dysfunctional? Violence in Schools Bullying in Schools
The Media and Violence Effects on Children Do We Have Responsibility?
Children’s Thoughts About Peace & Indarkeria

Is Violence Normal or Dysfunctional?

Some people argue that violence has always been around since time immemorial and will always be. Is this true? Does this leave room for possibilities of change?

Is conflict and violence the same thing? or is conflict simply disagreement which is a natural and healthy part of being human? If conflict is natural then what is violence? Is violence the outcome of negative intent, suppression and/or conditioning? (refer below for anecdotal research about what children think and feel).

Whenever I wonder if humans behaviour is nature (innate) or nurture (learned), I recall the story of feral children who have lived with animals. Ondoren I am gogorarazi bizitza da ez zitekeen girotua eraginda ingurumena eta bertan bizi garen bidez.

Haurrek izan diren animaliak planteatu gaztetan identifikatzeko bere adopziozko animalia gizaki baino gurasoekin gehiago, haiekin hautematen gisa Alien edo arriskutsua. Ia feral haur guztiek eutsi harrapaketa, nahiago basatia bizi, saiakera gizakiak ihes, mantentzeko kanpoan edo gizakiak saihesteko eta zenbait eseri espresiorik. Feral haurrak agertuko haurrak interesik ez beren adin ezta partidak jokatu dute. Ez dute beren gogoeta aitortu eta erakutsi ez eranskin seinaleak beste pertsona bati. Ez dira ezagutzen barre edo oihu. adopziozko familia portaera erakusten dute. Edari itzulian dute, animalien soinuak eta keinuak ikasteko. Arropa eta malko arropa dislike dute off. Feral haurrak animaliak konpainia bilatzen. Interesgarria da nahikoa basa animaliak feral haurrak hurbilduko dira ( http://www.smashinglists.com/10-feral-human-children-raised-by-animals/ ). Ipuin zoragarri hauek nabarmendu nola gizarte girotua indartsu eta ingurumena da. Bada otso planteatu ume bat ez da gizakiak identifikatzeko guztietan, hau agerian uzten nortasun eta portaera hori ingurumena ikasi.

Beraz, indarkeria begira munduan. Batzuk esan daiteke animalia bortitzak dira baina nola ez dugu euren asmoa indarkeriazko (asmo negatiboa) edo, besterik gabe, biziraupena instincts? Hau al da giza proiekzio bat? Noiz natura behatzeko dugu bistako sistema natural auto arautzen da eta populazioak dira harraparien eta harrapakinen balantzaren Culled. Naturaren parte ere gaude baina ez datoz bat konplexuagoa pentsatzeko eta sentitzeko prozesuak izan dugulako agertzen dugu. Our emotional states filter the world we see. Think about how you would feel if you won the lottery and then think about how you feel when you are heartbroken. How does the world look to you? If you are constantly watching violent images, how does that effect you emotionally? How does that shape your world? Think about it and then go into your feeling. What will create positive feelings? what will create a positive world?

Indarkeria ikasi portaera eta oso garrantzitsua da haurrek ikasten duten indarkeria ez da gatazka konpontzeko modu osasuntsu. osasungarria da iritzi desberdinak izatea, ez da izan negatiboa izan bada bestea ez ados.

mundua ikusteko dugun dagoen bezala bada eta ikusten du pertsona guztiek bizitza esperientzia ezberdinak ditu eta mundua ikusten beste modu batean, agian, eranskin gabe ados argudio irabazlearen edozein preziotan ados ahal izango dugu.

ingurune bortitz batean bizitzea haurrentzako jokabide-arazoak garatzeko aukerak handitzen. horiek irakasten da, hau da, nola aurre gatazkarekin dugu eta bizitza-ereduak duten miseria eta sufrimendua handia eragin dezake bere burua eta beste batzuk eragin dute ere sortu dezake.

Michael Moore in his documentary ‘Bowling for Columbine’ talks about the increasing violence in society and the core issue of fear. Columbine High School at shootings Littleton Colorado buruz hitz egiten zuen, AEB eta elkarrizketak Harreman Publikoak kudeatzaileak Lockheed Martin tan, the arms manufacturer for the US Government. He raises questions and links nations settling disputes through violence (war) and violence within the schools. Interestingly, under national law, the gunmen at Columbine High (had they lived) would have been convicted of murder and sent to jail. Whereas those who murder on behalf of groups of people (official governments) are not tried under international law. Other groups who kill (unofficial) are called ‘terrorists’ (disagree) or ‘freedom fighters’ (agree) depending on the side you are on.

Zergatik gure etika eta balioak aldatzeko erabakia da talde baten agintari gisa hautematen dugu egin delako? Emandako hil lana non gizarte baten edo zibilizazio gisa joan nahi dugun Does? Egunaren bukaeran ala taldean ofiziala edo ofizialak ez dago, biek etsaia hiltzeko helburu bat lortzeko. Egia esan, pertsona bat hil ekitea ez bakarrik mina eta biktimaren sufrimendua baina lagunak eta biktimaren familiak. Horrez gain, komunitateen esperientzia beldurra psikologikoa izugarria eta askok ekin. haurrak hazten bizitzako zauriak eta munduko leku arriskutsu gisa begiratzen. gerra al du benetako bakea sortu? posible dela? Ez da benetako bakea nahi dugu? Noiz begiratzen hasten zara azpian power senti dezakezu (beldurra bidez kontrola) eta propaganda (eragin zuzena eta okerra pertzepzio bidez) lanean.

Gure gizartean begira daude irakaskuntza dugu indarkeria gure haurrek indarkeriazko bideo bidez, filmak eta gerra kable T.V. bizi? mezua da indarkeria erabiliz hori nola konpondu dugu? Egia botere paradigma tradizionala bat besteak baino gehiago dela beldurrez (bullying). Beldurra jokabidea aldatzeko gure gizartearen maila guztietan erabiliko da. However, jokabide aldaketa sinesmenak aldatzen du? du zure sinesmenak aldatu da? Bada jendea ez borondatez alda sinesmenak portaera lerrokatu, Jende bihurtu kenduak eta saminez besteek behartuta.

Zer da terrorista bat eta soldadu bat arteko aldea? Biak aginduak hil. Zer terror sortzen? Zer gerra sortzen? Zergatik indarkeria erabiltzen ditugun gatazkak konpontzeko? Zergatik ezin gurasoek irakatsi beharreko indartzearen edo maitasun ereduak erabili, hori da, haurrak irakasteko aukerak egin eta emaitza erantzukizuna onartu? Zergatik jarraitzen irakasten dugu haurrak gure adibide bidez, esan dugun bezala, hori egin behar dute? Ez beti egiten dugu zer esaten dugu? Gara benetan galdetzen dugu ea zer pentsatzen edo sentitzen dute? Zergatik ez haurrak adoretzeko baino indarra erabili? hau pentsatu behar dugu garen espezie gisa bizirauteko bada.

Aurkibidera itzuli

Violence in Schools

AEBetan, indarkeria eta gazteen indarkeria bereziki, gizartearen erronka larriena jotzen da. Ikuspegi hau gaztaroko shootings by indartu Columbine institutuko, Littleton, Colorado. Bi nerabe mehatxatu eta goi-ener fusilak ikaskideekin hil. portaera honen arrazoia hautematen mutilek sentitzen rik behar elkartuak, estigmatizatuak eta ikaskideekin eta irakasleekin bullied. Indarkeria ikasi frustrazioa erantzun gisa hartzen da. Littleton indarkeria erabiliz kultur onarpena adibide bat ematen du arazo konpontzeko modu bat direla. eskoletan Indarkeria AEBetan premiazko hezkuntzako alea jotzen da. Zenbait kritikarik aldarrikatzeko eskolak dira erabakigarrian arazoari erantzuteko ezean, arriskurik hezkuntza publikoaren laguntza. [1]

Australian, urriko berrienak 21, 2002 Monash Unibertsitatean filmatzen, eskoletan indarkeria buruz planteatu kezka. Gorabehera honetan eskua pistola batekin gizon armatu batek bi lagun hil. [2] Gertakari horiek goratzeko komunitatearen beldurra ez seguru sentitzeko eta indarkeriaren erabilera arazoak konpontzeko buruzko galderak goratzeko.

Gris-tik Dr Christie dioenez, eskolak izan dira luzaroan indarkeriaren guneak gisa aitortzen. [3] Violence ranges from verbal assault to criminal assaults. Gainera, it was found in a study that between 50-60% of boys and 40% of girls had homophobic feelings. In Western Australia (1992) boys were suspended for physical assault 25 times more than girls. In Victoria, 83% of students suspended were boys mostly for physical and verbal abuse. In the ACT, (1996) an increase in violent behaviour was evident in Primary school, kindergarten and pre-schools. [4]

Factors underlying violence are considered complex. The circumstances and background of those committing acts of violence include: socio-economic status, family life and relationships, school, work and community experiences. Horrez gain, the gaps between rich and poor can be a catalyst for violence. The media and media based entertainment can and does influence violence. [5]

portaera antisoziala eta penala lotutako faktoreak, besteak umea ezintasuna, auto baxua- autoestimua, pobrea gizarte trebetasunak, alienazioa eta jokaera inpultsiboak. Eskola erlazionatutako faktoreen artean,: eskola porrota, galduan parekoak taldea, bullying, peer gaitzespena eta eskasa portaera kudeaketa. Familia-faktoreen artean: ama nerabeak, aita eza, disharmony, familia indarkeria, familia break up eta dibortzioa. Familiak koherentziaz haurrak eragin handiena izatea gisa aurkezten. [6] haurraren indarkeria eta erasoak lotutako faktore Myrian bat, besteak beste, ume tratu txar eta pobrea gurasoen seme-hazkuntza praktika. Umea entrenatu goiz hertsatzaileak familiarra elkarrekintza ereduak bidez oldarkorra izan. Gurasoek eredu eta umeek hertsatzaileak jokabideak estimuluak negatiboak ihes egiteko. [7]

Aurkibidera itzuli

Bullying in Schools

Jazarpen portaera bortitza forma gisa irakurtzen. Australian, azterketa bat 7,500 ikasle hori du 20% urte bitarteko ikasleen 5-17 urte gutxienez astean behin bullied ziren. Jazarpen gehiago Lehen Hezkuntzako nagusi jotzen da. [8] Gainera, Hogei haurrengan bat bully bat da. [9]

Erresuma Batuan egindako ikerketa arabera jolastokia bullying gune ohikoena zen. AEBetan, bullying eragina estimatzen da 10-20% ikasleen arteko, nabarmendu hitzezko teasing eta larderia. [10]

Hego Australiako Unibertsitateko Ken Rigby irakaslea, estatu bullying errepikatzen pertsona gutxiago indartsu bat zapalkuntza da 'Pertsona edo talde ahaltsuagoa "arabera. Bullying fisiko bezala sailkatzen da, hitzezko eta psikologikoa. Jazarpen mehatxu edo beldurra oinarrituta dago. eredua ezarri ondoren sortu bully ez dute hainbeste egin beldurrez ekoizteko eta biktimaren aurkitzen du ziklo hau ezinezkoa da hausteko. [11]

Badira 7 bullying elementu:

  1. Desire minik - inflict mina
  2. Jazarpen nahia jarduten du;
  3. Ekintza hurtful da;
  4. botere desoreka bat - bully sendoagoa eta indartsuagoa da (fisikoki, psikologikoki);
  5. Ez dago ekintzaren justifikazio da, biktima ezer egin;
  6. iraunkorrak portaera da;
  7. Bully gozatzen biktimaren mina. [12]

Jazarpen bihurtzen gizartearen delako sekretu eta hautematen hori txarra da 'dob' gertatzen da kultura bat lubaki. [13]

biktimen familiak normalean overprotective dira berriz bullies familiek ez zaintzeko. Ez dago jokabide arazoak aurre sendotasunik eza da. Zigorra sendotasunik edo agian gogorregia izan daiteke.
Umea mezua mundu ezusteko eta bidegabea da xurgatzen. [14]

bullying ondorioak autoestimua baxua da, estresa, antsietate erasoak eta amesgaiztoak. In some cases persistent bullying has let to suicide. Gainera, as a result of constant fear schoolwork suffers and concentration is poor. Studies have revealed that people persistently bullied as children can cause adult depression and difficulty in forming relationships. [15]

From the perspective of bullies, their life chances are minimised. A high proportion of bullies achieve little at school, leave early and then get into trouble with the law. They are four times more likely to come before the court and be convicted of anti-social offences. This entrenches in their life patterns and their children are likely to become bullies. Hence, aggressive children may grow up to become violent parents or members of the community. [16] The behaviour of bullying has negative impacts on both the bully and victim. Garrantzitsua da kultura bat ez dela onartzen dute, portaera mota hau sortzeko. Atzerritik proiektuak frogatu dute hori egiteko aldea haurrentzako tokiak zoriontsuago eta seguruagoa sortuz. [17]

bullying aurre egiteko estrategiak, besteak peer bitartekaritza kontzientziaziora eta Jabekuntza ikasle-bideen arazoak konpontzeko erantzukizuna hartu eskaintzea. osasuna, komunikazio eraginkorra gaitasunak eskaintzea, entzuten, asertibitatea eta arazoak konpontzeko. Beste gaitasun garrantzitsu batzuk: dagozkion trebetasunak, autoestimua, egin sentimenduak onartu eta beste batzuk garatzeko eta gatazkak konpontzeko trebetasunak enpatia. [18] Klase bat duten haurrak eztabaidatzeko aguerriz jazarpen eta klase arau horrek eskola ethos inpaktu garatu bezain garrantzitsua da. [19]

 

[1] Christie, Murriztea eta indarkeria prebenitzeko Ikastetxeak,’ Sarrera » ..
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[2] SMH, ‘Two shot dead, five wounded at Monash Uni’,
Online at: http://www.smh.com.au/articles/2002/10/21/1034561430158.html

[3] Christie, op.cit. ‘Introduction’ .

[4] Christie, op.cit, ‘ Violence in Schools’.

[5] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’ .

[6] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’

[7] Christie, op.cit, ‘Family Influences’

[8] Christie, Murriztea eta indarkeria prebenitzeko Ikastetxeak. ‘Bullying in Schools’.
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[9] Berne, S. An Effective Anti-Bullying Program for Primary Schools , p6

[10] Christie, op. cit. ‘Bullying in Schools’

[11] Berne, S. op.cit , p2

[12] Berne, S. Ibid .

[13] Berne, S. Ibid ., p6

[14] Berne, S. Ibid.

[15] Berne, S. Ibid. , pp7-8

[16] Berne, S. op. cit. , pp8-9

[17] Berne, S. Ibid.

[18] Berne, S. Ibid. , p14

[19] Berne, S. Ibid. , pp14-15

 

Aurkibidera itzuli

The Media and Violence

Society will need to question violence in the media. There are many sides to the debate that argue that media affects behaviour and other schools of thought state that it doesn’t. In my personal life I have found myself modelling from the media and conclude that what we expose ourselves to becomes part of our memory and can be drawn upon to make sense of the world. merkatu ikertzaile gisa jakitun telebista programazioa ez da mundu zabalean ordezkaria naiz. Programazioa maximizatuz publizitate diru asmoz selektiboa da. Beraz, motibazio nagusia errentagarritasuna ez erantzukizun sozial edo informazio osoa da.

Komunikabideek arabera indarkeria sakontzea moduan ikusi:

  • Oro har – indarkeriaren dibulgazioaren komunikabideen aurrean,;
  • Inprimatu media – barreak bultzatzen duten krudelkeria at batzuk irudikatzeko marrazki bizidunak;
  • Aldizkariak – batzuk degradatzen emakumeak eta haiek lotzeko indarkeria eta biktimen izanik;
  • Video – biziki bortitza izan daiteke, sexu sadistic, gerraren aldeko bideoak nazioarteko arazo larri bat dira.

(Iturria: Jane Chesneau, Telebista Australian Ekintza Batzordea, Armak eta Indarkeria Australia buruzko hitzaldia, 1989)

Telebista bortitza da?

  • Zer da pertsona bat ikusten bortitza bezala ezingo dira modu berean ikusi;
  • Gutxik indarkeria definizioak esanguratsuak;
  • Telebistei indarkeria gehiegi telebista uzteko leporatu (Gunter, Wober: 1988)
  • UK – 2,078 programak aztertu, erabiliz 4 aste lagin, azpian 30.1% indarkeria batzuk jasotako, indarkeriaren maiztasuna 1.7 Orduko egintzak (Lertxundi: 1987)
  • NZ – 846 indarkeria pasarteak aste bat, 9.5 Orduko egintzak,
  • Suediako, Suitzan – indarkeriaren tasa baxua, 2 Orduko egintzak (NZ Foundation Peace Studies: 1986);
  • Batez Australian umea – ikusi 15,000 Telebistan hilketak ikasturtean;
  • 97% delitua ikuskizunak, 74% abentura, 86% marrazki bizidunak eduki indarkeria.

(Chain Reaction: 1992)

 

Debate: 'Television Indarkeria Causes Idatzia' – Pro

  • 50 eta 60 flaws Ikerketa, metodoak eta diseinuak hobetu;
  • Txostenak aurkikuntza onartzen: 1972 Zirujau Nagusiaren txostena, 1982 Institutu Nazionalaren Osasun Mentaleko, Psikologikoa gizartea, Errege Batzordeak Indarkeria Komunikazioak Industrian on, CRTC, UNESCO; (Joesphson:1995)
  • Feshback & Singer azterketa (1973) oldarkorra TV begiratzen aurki mutilak erakutsi portaera oldarkorra hazkundea;
  • Belsonek azterketa (1978) elkarrizketatu 1565 Ingalaterran nerabe mutilek artean 1959 and 1971 – Mutilen eman info indarkeria maila kabuz, maiztasuna. Belsonek aurki ikuslek ikusi duten indarkeria kopuru altua duten indarkeria handiagoa du; (Williams: 1986);
  • gizarte-zientzialari askok ados ez kausazko harremana da;
  • Norabide bietan eredu – telebista indarkeria eragiten Idatzia, Idatzia eragiten telebista indarkeria lehentasuna
  • (Huston & Friedrich-Cofer:1986)
  • Haurrak ulertzea – Adina
  • Up to 18 hilabete – labur arreta bao;
  • 2 1/2 urte – erabat fledged ikusle, esanahia mugatu, imitatu, Nahiago marrazki bizidunak;
  • 3-5 urte – esplorazio hurbilketa, bilaketa esanahia. Portaera Agresiboki ekintza handiko behaketa ondoren;
  • 6-7 urte – denbora kritikoa. lursailak jarraitzea kognitiboa gaitasuna, inferentzia, ondorioak, gutxiago mental ahalegina (Ahalegin prozesatzeko zehazten);
  • 8 urte – gehiago eduki sentikorra, Ez oldarkorra indarkeria gaiztoak gisa erretratatu bada, jasaten, litekeena erasoaren erakusteko indarkeria benetako bizitza islatzen bada, identify character or engage in aggressive fantasies;
  • 6-11 urte – watching more adult shows, taste for horror, desensitising themselves to fear and violence, likely to become tolerant to violence in real world;
  • 12-17 urte – abstract thought, reasoning, little mental effort, prefer music videos, horror, pornography (boys) deal with topics in negative way. Adolescents doubt reality of TV, challenge authority.

(Iturria: W. Josephson, Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages)

Aurkibidera itzuli

Effects on Children

In the literature on television violence the following points were made regarding the impact on children.

  • Physical aggression, potential to injure, verbal abuse, threats (Williams:1986)
  • Belsonek azterketa (1978) – television affected teenagers pre-disposed to violence;
  • Experiment – group of children shown TV film of someone playing roughly with doll, given similar doll, more likely to play violently (NZ Foundation Peace Studies:1986);
  • Psychological research found televised violence has effects on children – imitation, copycat violence;
  • Emotional effects on children, desensitise;
  • Resort to physical violence to resolve conflicts;
  • 300 studies in 1986 – preschoolers more physically aggressive as a result of watching television;
  • Children who create violent or heroically aggressive fantasies and identify with heroes are likely to be affected by violent television, fantasies as rehearsals for violent response to real-life events.

(Iturria: W. Josephson, Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages)

Aurkibidera itzuli

Do We Have A Responsibility?

  • UN 1959 Declaration of the Rights of the Child;
  • Rights concerned with the need to develop; individual abilities and learn to be useful members of society;
  • Many families are more arenas of conflict;
  • Most Important Factor – the quality of the relationship with parents.

(Iturria: Armak eta Indarkeria Australia buruzko hitzaldia, 1989)

Aurkibidera itzuli

What Do Children Think and Feel about Peace and Violence?

Aukeratutako anekdotikoa ikerketa Lehen ere (Elementary) Eskolak, Melbourne Australia 2003.

Haurrak 4 Melbourne lehen eskolak ziren REAL HOPE programaren azterketa pilotu batean parte hartu du. aldean galdera bakea eta indarkeria Erantzun zuten. Haurrek gorakoak ziren bitartean 6 and 10 urte. Informazio hori bat 'brainstorm saioan bildu zen’ batera 8 zehar klaseak 4 schools. anekdotikoa informazioa ematea da, ez da haur guztien ordezkari. Informazioa ez da eztabaida eta interes sortzeko. Parentesi artean Codes eskolak erreferentzia.

Q. Hitz bakea esan dut zer uste edo sentitzen duzu?

  • Quiet, bare, lasaigarri, bakea clown, enjoyment, asetuta izatekoa, lotan, arrazakeria ez, mantentzeko gauza denean buruari haserre (JB)
  • gerra No, patxada, jendea pozik, zoriontasuna, harmonia, Maitasun, togetherness (JB)
  • Yin eta yang, lasaia, partekatuz, Gauza txarrak gabeko munduan, harmonia, beste pertsona jakitun (JB)
  • Zoriontasuna, munduan bakea, lasaia, indarkeriarik eza, zoriontsu (RE)
  • Sleepy, maitekorra, tranquillity, hippies, people shaking hands, no wars, tree museum, animals, think opposite of people fighting, little white dove with olive branch (MONT1)
  • No fighting, zoriontasuna, PM control it all, doves, halo (MONT2)
  • Zoriontasuna, caring, no war, love and joy, enjoyment, relaxation, no violence, nuclear disarmament, patience, a better world (TT).

Q. What does peace look like? What do you see in your mind?

  • Zoriontasuna, birds singing, see your favourite things, fun – playing, water, dog barking, Maitasun, families, dream (having), giving flowers out (JB)
  • Peace clown, people being kind, 60’s, every one together, hippy sign, yin and yang (JB)
  • gerra No, no bad sickness, everyone eating instead of starving, everybody in houses and food, I don’t like it when people don’t have houses and food, exciting (JB)
  • Yin eta yang, peace symbol, restaurant (going to), holiday, cemetery, sleep (RE)
  • Colourful fumes pink smoke, botanic gardens, people working together, violence rising multi-coloured rainbow, rose coloured glasses, happy Yani always, X-box – violent video games (just a game), opposite of peace is violence, next generation thinks violence is good, paddock – grass (MONT1)
  • Nice to each other, kind, world in shape as peace sign, working together, smiling, shaking hands, hot – yin and yang (MONT2)
  • Happy, good, lasaigarri, fun, bare, being a good one, safe (TT).

Q. How do you feel when left out of the group?

  • Bad, no-one likes me, alone, left out, they are using you, angry and unhappy, upset, bash their heads, nobody cares, no-one cares, don’t exist, small, no-one likes you, good things, lollies – everyone comes to you, sad (JB)
  • Unhappy, sad, upset, lonely, angry, a loner, loser, believed that your not as good (JB)
  • Left out – bored, lonely, why not let me in the group, use you, I’ll let you in my group if…, hurt, upset, never be put in, left out for the rest of your life, heart beats, led to believe they are your friends, spiteful – take the other people in, no friends (JB)
  • Sad, angry, excluded, alone, made, upset, disappointed, not invited
  • If left out what should you do: ask them if they want to play, comfort them – talk, go play with someone else (RE)
  • Sad, depressed, disappointed, angry, revenge, ah big deal go to someone else, make your own group (revenge (angry), disappointed – if don’t want to do then happy, different (not accepted), not good enough, not as high as them (MONT)
  • Sad, angry, bullied, lonely, ashamed, guilty, no-one is your friend, upset, loser, betrayed, loner (MONT).

Q. How do you feel when you are being picked on (bullied)?

  • Bossed around, cry, annoyed, sad (JB)
  • Upset, scared, angry, frightened, frustrated (JB)
  • Sad, mad, bash, bad (RES)
  • Angry, upset, scared, picked on, defensive, defenceless, rude person (MONT)
  • Embarrassed, scared, put down, threatened, frightened, annoyed, upset, humiliated, frustrated, not safe (MONT2)
  • Sad, not happy, passive – weak, confused, angry, hopeless (TT)

Q. Why does a bully pick on people?

  • Express anger, make other weak – bigger, power, copying parents, be like them – jealousy, kick, goi-mailako - aurretik bullied, lunch dirurik ez (MONT4-5-6)

Q. Zer da indarkeria?

  • Killing norbait, swearing, itzaltze (OV4)
  • Killing, itzaltze, swearing (JB)
  • Pertsonak elkarrengandik mina, scary gauza, swearing, duzu ikaratzen, itzaltze, tu, puntzonatzeko, ostikoka (JB)
  • jende Hurting, swearing, itzaltze, hilketak, Odol-galera (RE)
  • Eztabaida txarra, uxatzen pertsona, zin, scary M.A. filmak, borrokak, hilketak (RE)
  • Gorputz minberen, Bideo-joko halo- tiro atzerritarrei, Tinton Kongoko dinamita ere Rino en baina ere, armak, war, ahateak minberen, Bideo Blood Rayne - inperioaren kontra nazien en (MONT1)
  • Knife, teasing, hilketak, tripak eta pistola, bullying (MONT2)
  • Fighting, pistolak - filmatzeko, armak, war, jarduera fisikoa - boxeoa, swearing, mehatxatzaileak, tratu txarrak (TT)

Q. Zer uste duzu, edo sentitzen denean pertsona bakoitzak T.V beste minberen ikusten duzu. (Albiste buruz zer)

  • Ez da ona, hazten eta gauza bera egin. Simpsons Bart Homer choked, haurrekin little kopiatu, ergelak, sad, zorigaiztoko. (JB)
  • Fun, osatzen, ematen dizu gogoa da egin behar- autoa, Abiadura - nahi azkartzeko, umoretsu, cool - sorpresa, leihotik, deigarriak, zendu - ez da espero, ona - ez zerbait eguneroko bizitzan ikusten duzu (JB)
  • Ez da ona - country (Indonesia) jendea hiltzen, jende gelditu, bihurria - irakasten haurrekin egiten den, kopiatzea TV. Like? Benetan dibertigarria Godzilla - dibertigarria, Ura Boy - teasing (JB)
  • Indarkeria, Mitxel, bad, smash TV ez gustatu, bad, minik - begietara mozketak, burua butted (RE)
  • Itxura, ez ezer pentsatzen, Haurrek gutxi egiten da, araberakoa adibidez. Titanic benetako gauza, Ned Kelly - arrazoirik gabe hil, gerra - German gaizkiaren, sentitu beldur, gaixoa (MONT1)
  • ouch, garrasi, scary, horror, zorigaiztoko, guztiz bidegabea da. No - itxura ona, ez benetako, itxurak, ez Albiste ikusi, kanpoko egoera, araberakoa 9 bortitza itzali, harritu, scared, sad (MONT2)
  • Sentitzen Sentitzen, normal, Ez gertatzen ez benetako, ilusioa - borroka bezala, barrez, harritu eta komunitatean pertsona inguru lotsatu, beldur eta kezkatuta, amesgaiztoak (TT).

Q. Do you know what ‘nonviolence’ means?

  • No fighting or swearing, no violence, kind person, businessman, pommy don’t like fighting (JB)
  • Rated G, no swearing, puntzonatzeko, no fighting, kids can watch, doesn’t set a bad example (JB)
  • No bad things, not teasing, fighting or being mean, movie – say swearing or violence not much violence (JB)
  • No violence, no fighting, no killing, no guns, no punching (RE)
  • No swear, playing nicely, no killing, respect others, playing by the rules, no punching (RE)
  • No shoot up, guts, knives, war, peace – opposite to war, not normal, boring, everything the same, world not balanced, weird, no fear, have to have fear – sense of reality, unrealistic (MONT1)
  • Not violence, caring, partekatuz, understanding, maitekorra, no contact, zoriontasuna (MONT2)
  • Kiddie games, girly types, whoosy, sissy, no swearing, zoriontsu, abentura, not using hands or legs, comes together and figure out situations (TT).

Q. What is strong?

  • Walk away (JB)
  • Weights, muscles, tough – macho, love – nothing can break it up, people – Olympics (JB)
  • Crush Bandicoot – apples, muscles, power over self, confidence (RE)
  • Strong, stand up for your self, proud of yourself (RE)
  • Honourable, effect on people strong e.g. war, softness in strong people, whiskey, Maitasun (MONT1)
  • Power, overrule, able to do stuff – broke fence, believing in yourself, trusting (MONT1)
  • Not believing in self, not emotionally strong, emotional, sadness, negativity (MONT2)
  • Standing up, confidence, trying to stop, control bully (TT)

Q. What is weak?

  • Fight back, not physically strong enough, don’t fight (JB)
  • Not strong, no exercise, bullies make themselves look strong, no gym – lazy (JB)
  • Smackdown – fake, tired, people who cry, sookies, no confidence (RE)
  • Girls, let someone stand over, boys say girls are weak, men are stronger than women (RE)
  • Hate, can’t stand up for yourself, beer – no alcohol, violence – physical thing, disability – weak walk into abuse, weak, innocent people (MONT)
  • Stand small, don’t stand up, crying, sulk, Sissy estilo - ahula, slang, sooking, scared (TT)

Q. Zer da gerra?

  • No time munduan, denborarik galdu gauzak hobeto egin daiteke, ondoren, hil, gaiztoak, munduaren amaiera, haserrea, Jende oso beldurtuta, zorigaiztoko pertsona hil delako, sad, hiltzen, beldur den jendea etxeetatik atera, Uste movie bat, baina bere erreala da, mina (JB)
  • Killing, itzaltze, bakearen kontrakoa, minberen, gorroto, pistola, bonbak, mina, leherketak, angriness, makinak, odol, nahasmena (JB)
  • Gorrotoa, zorigaiztoko, sad, pertsona hil, borroka arrazoi, itzaltze, tankeak eta makinak, sentitzen sorry irtengo pistola batekin jendea hiltzen da, hilketak, pertsona hiltzen, zeremonia joan ondoren, nor joan zen gerra hilerrira joan gogoratzen (JB)
  • Fighting, indarkeria, pertsona hil, pertsona hiltzen, Tiro, bonbak, beldur hiltzen baduzu, mingarria, bizitza haiekin borrokatzeko hartu, torturatzen, Armak - nuklearra, suizidatzen (terrorista) (RE)
  • Deadly, heriotza, filmatzeko, pistola, bonbak, Osama Bin Laden / Saddam Hussein, hegazkinak dorre sartu, umekeria - zerbait baino gehiago borroka hasi zen borroka bat, zergatik, txarra ireki, blood staining a white flower and goes black and dies, building castles and raising armies, nuclear bomb (MONT1)
  • Fighting, armak, destructions, bonbak, angry, PM not getting message across – greedy, freedom, bakea, fighting for something, sadness, crying, tears, hiltzen, finding themselves know it is inside them but can’t find (MONT2)
  • Other people dying, no reason, fighting against another country, indarkeria, non peace, not working together as a team, harming others, disagreement and arguments, we don’t have to kill, we are all people, enemy, hitting others put in others shoes, how you feel (TT) .

Q. Why do people have conflict or fight?

  • Protect country, see who is strong, territory, revenge on someone else (country), challenge for something, so can see which countries better (JB)
  • For land, revenge, to see who is better, have to (soldiers), terrorist, fun, their beliefs, no reason (JB)
  • Protect country, don’t want people to tease their country, want to have more land, war to get more food, don’t need to – why not ask. Take over the people, mean, boss around, treat like slaves, conquer land, fight for dollars, fight for oil (JB)
  • Save their country, take over, so we don’t get hurt, religion, unfair, feeling sad (RE)
  • Different opinions, both want same things, people don’t talk through problems, way parents behave and think, copying, not being a community (MONT1)
  • To get world peace, jealousy, money, revenge, oil, feel they have to , breakdown in relationships in other countries e.g. stop nuclear weapons, other right – not, Russia and US (MONT2)
  • Hate each other, to win, want land, better place to live, fight to see who’s better, stronger, US, Iraq, revenge, to be justified, petrol – they need it, don’t let them, kill them (TT).

Aurkibidera itzuli