Keganasan
Keganasan R Bukan Kami
Adakah Keganasan Normal atau tidak berfungsi?
Sesetengah orang berpendapat keganasan yang sentiasa wujud sejak dahulu lagi dan akan sentiasa. Adakah ini benar? Adakah ini Bilik cuti untuk kemungkinan perubahan?
Konflik dan keganasan perkara yang sama? atau konflik hanya perbezaan pendapat yang merupakan sesuatu yang semula jadi dan sihat menjadi manusia? Jika konflik adalah semula jadi itu, apa yang keganasan? Keganasan hasil niat negatif, penindasan dan / atau penghawa? (rujuk di bawah untuk penyelidikan anekdot tentang apa yang kanak-kanak berfikir dan merasa).
Setiap kali saya tertanya-tanya jika tingkah laku manusia adalah sifat (semula jadi) atau memupuk (belajar), Saya masih ingat kisah kanak-kanak liar yang telah hidup dengan haiwan. Then I am reminded that life is powerfully influenced by conditioning through the environment in which we live.
Young children who have been raised by animals from a young age identify more with their adoptive animal parents than human beings, whom they perceive as alien or dangerous. Virtually all feral children resist capture, prefer to live in the wild, attempt escapes from humans, keep away or avoid humans and some sit expressionless. Feral children show no interest in children their own age nor the games they play. They don’t recognise their reflection and show no signs of attachment to another person. They are not known to laugh or cry. They exhibit behaviour of the adoptive family. They lap drink, learn animal sounds and gestures. They dislike clothes and tear clothes off. kanak-kanak Feral mendapatkan syarikat haiwan. haiwan liar yang menariknya akan mendekati kanak-kanak liar ( http://www.smashinglists.com/10-feral-human-children-raised-by-animals/ ). Cerita-cerita menarik menyerlahkan bagaimana penyaman sosial yang berkuasa dan alam sekitar adalah. Jika seorang kanak-kanak yang dibangkitkan oleh serigala tidak mengenal pasti dengan manusia di semua, ini mendedahkan bahawa identiti dan tingkah laku yang dipelajari daripada persekitaran.
Jadi melihat keganasan di dunia. Ramai yang berkata haiwan yang ganas tetapi bagaimana kita tahu niat mereka adalah ganas (niat negatif) atau hanya naluri survival? Bolehkah ini menjadi unjuran manusia? Apabila kita memerhatikan alam semula jadi adalah jelas sistem sendiri semula jadi mengawal dan bahawa populasi sedang diambil oleh baki pemangsa dan mangsa. Kami juga adalah sebahagian daripada alam semula jadi tetapi kita wujud berbeza kerana kita mempunyai proses pemikiran dan perasaan yang lebih kompleks. Our emotional states filter the world we see. Think about how you would feel if you won the lottery and then think about how you feel when you are heartbroken. How does the world look to you? If you are constantly watching violent images, how does that effect you emotionally? How does that shape your world? Think about it and then go into your feeling. What will create positive feelings? what will create a positive world?
Violence is learned behaviour and it is very important that children learn that violence is not a healthy way to resolve conflict. It is healthy to have a difference of opinion, it doesn’t have to be negative if the other doesn’t agree.
If we view the world as it is and see that everyone has different life experiences and sees the world in a different way, maybe we can agree to disagree without attachment to winning the argument at any cost.
Living in a violent environment increases children’s chances of developing behavioural problems. It teaches them that this is how we deal with conflict and can set up life patterns that can cause great misery and suffering in themselves and others they impact on.
Michael Moore in his documentary ‘Bowling for Columbine’ talks about the increasing violence in society and the core issue of fear. Beliau bercerita tentang kejadian tembakan di Columbine High School di Littleton Colorado, Amerika Syarikat dan temu bual Pengurus Perhubungan Awam di Lockheed Martin, the arms manufacturer for the US Government. He raises questions and links nations settling disputes through violence (war) and violence within the schools. Interestingly, under national law, the gunmen at Columbine High (had they lived) would have been convicted of murder and sent to jail. Whereas those who murder on behalf of groups of people (official governments) are not tried under international law. Other groups who kill (unofficial) are called ‘terrorists’ (disagree) or ‘freedom fighters’ (agree) depending on the side you are on.
Mengapa etika dan nilai-nilai kita berubah kerana keputusan itu dibuat oleh sekumpulan kita anggap sebagai pihak berkuasa? Berfungsi membunuh diberikan di mana kita mahu pergi sebagai sebuah masyarakat atau tamadun? Pada akhir hari sama ada kumpulan yang rasmi atau tidak rasmi, kedua-dua mereka membunuh musuh untuk mencapai matlamat. Pada hakikatnya pembunuhan seseorang mengenakan bukan sahaja kesakitan dan penderitaan kepada mangsa tetapi rakan-rakan dan keluarga mangsa. Di samping itu, masyarakat mengalami ketakutan psikologi yang besar dan pergolakan. Kanak-kanak membesar dengan luka seumur hidup dan melihat dunia sebagai tempat yang berbahaya. Adakah perang mewujudkan keamanan sebenar? Adakah itu mungkin? Adakah kita mahukan keamanan sebenar? Apabila anda mula melihat di bawah anda dapat merasa kuasa (kawalan melalui ketakutan) dan propaganda (pengaruh melalui persepsi yang benar dan yang salah) di tempat kerja.
Melihat masyarakat kita kita mengajar keganasan kepada kanak-kanak kami menerusi video ganas, Filem dan peperangan hidup T.V. kabel? Adalah mesej yang menggunakan keganasan adalah bagaimana kita menyelesaikan masalah? Sebenarnya ia adalah satu paradigma tradisional kuasa ke atas orang lain melalui ketakutan (buli). Fear digunakan untuk mengubah tingkah laku di setiap peringkat masyarakat kita. Walau bagaimanapun, tidak mengubah tingkah laku perubahan kepercayaan? tidak mengubah kepercayaan anda? Jika orang tidak rela mengubah kepercayaan untuk menyelaraskan dengan tingkah laku, orang menjadi ditindas dan geram apabila dipaksa oleh orang lain.
Apakah perbezaan di antara pengganas dan seorang tentera? Kedua-dua membunuh atas arahan. Apa yang mewujudkan keganasan? Apa yang mewujudkan perang? Mengapa kita menggunakan kekerasan untuk menyelesaikan pertikaian? Mengapa tidak boleh ibu bapa diajar menggunakan model pemberdayaan atau cinta, yang, mengajar anak-anak untuk membuat pilihan dan menerima tanggungjawab untuk hasil? Untuk apa kita mengajar anak-anak melalui contoh kita yang harus dilakukan seperti yang kita katakan? Adakah kita sentiasa melakukan apa yang kita katakan? Adakah kita benar-benar meminta mereka apa yang mereka fikir atau rasa? Mengapa tidak memberi kuasa kepada kanak-kanak dan bukan menggunakan kekerasan? Kita mesti berfikir tentang perkara ini jika kita ingin terus hidup sebagai spesies.
Keganasan di Sekolah
Di U.S, keganasan dan belia keganasan khususnya, dianggap cabaran yang paling serius kepada masyarakat. Pandangan ini diperkukuhkan dengan tembakan remaja di Columbine sekolah tinggi, Littleton, Colorado. Dua remaja diancam dan dibunuh rakan sekelas dengan senapang berkuasa tinggi. Punca tingkah laku ini yang dilihat dikaitkan dengan kanak-kanak lelaki berasa dipulaukan, didiskriminasikan dan dibuli oleh rakan-rakan dan guru-guru mereka. The violence is regarded as a learned response to frustration. Littleton provides an example of the cultural acceptance of using violence as a form of problem solving. Violence in schools is considered the most pressing educational issue in the US. Some critics assert that schools are failing to respond to the problem decisively, risking support for public education. [1]
In Australia, the recent October 21, 2002 shooting at Monash University, raised concern about violence in schools. In this incident an armed man with a hand gun killed two people. [2] These incidents raise community fear of not feeling safe and raise questions about the use of violence to solve problems.
Dr Christie from Queensland University of Technology states that schools have been long recognised as the primary sites of violence. [3] Keganasan antara serangan lisan kepada serangan jenayah. Moreover, didapati dalam kajian yang antara 50-60% kanak-kanak lelaki dan 40% kanak-kanak perempuan mempunyai perasaan homophobic. Di Australia Barat (1992) kanak-kanak lelaki digantung untuk serangan fizikal 25 kali lebih daripada kanak-kanak perempuan. di Victoria, 83% pelajar digantung adalah kanak-kanak lelaki kebanyakannya untuk penderaan fizikal dan lisan. Dalam ACT, (1996) peningkatan kelakuan ganas terbukti di sekolah rendah, tadika dan pra-sekolah. [4]
Faktor-faktor yang mendasari keganasan dianggap kompleks. Keadaan dan latar belakang mereka yang melakukan tindakan keganasan termasuk: status sosio-ekonomi, kehidupan keluarga dan hubungan, sekolah, kerja dan masyarakat pengalaman. Di samping itu, jurang antara kaya dan miskin boleh menjadi pemangkin kepada keganasan. Media dan media boleh hiburan berasaskan dan melakukan keganasan pengaruh. [5]
Faktor-faktor yang berkaitan dengan tingkah laku antisosial dan jenayah termasuk kecacatan anak, diri yang rendah- harga, kemahiran sosial yang lemah, pengasingan dan impulsif. faktor sekolah yang berkaitan termasuk: kegagalan sekolah, rakan sebaya sesat, buli, penolakan rakan sebaya dan pengurusan tingkah laku yang tidak mencukupi. faktor keluarga termasuk: ibu-ibu remaja, bapa ketiadaan, ketidakharmonian, keganasan keluarga, percutian keluarga dan perceraian. Keluarga adalah konsisten dibentangkan sebagai mempunyai pengaruh yang besar ke atas kanak-kanak. [6] A pelbagai faktor yang berkaitan dengan keganasan kanak-kanak dan pencerobohan termasuk penganiayaan kanak-kanak dan amalan pembesaran anak ibu bapa miskin. Kanak-kanak itu dilatih untuk menjadi agresif melalui corak interaksi kekeluargaan paksaan awal. Ibu bapa model dan kanak-kanak mempelajari tingkah laku paksaan untuk melarikan diri rangsangan negatif. [7]
Buli di Sekolah
Bullying is recognised as a form of violent behaviour. In Australia, a study of 7,500 students reported that 20% of students aged between 5-17 years were bullied at least once a week. Buli dianggap lebih lazim di sekolah rendah. [8] Moreover, satu dalam dua puluh kanak-kanak adalah pembuli. [9]
Menurut penyelidikan yang dijalankan di UK taman permainan merupakan tapak yang paling biasa bagi buli. Di U.S, buli dianggarkan menjejaskan 10-20% daripada jumlah pelajar, terutamanya mengusik lisan dan ugutan. [10]
Profesor Ken Rigby dari University of South Australia, menyatakan bahawa buli adalah 'penindasan yang berulang-ulang orang yang kurang berkuasa oleh seseorang yang lebih berkuasa atau kumpulan ". Buli diklasifikasikan sebagai fizikal, verbal dan psikologi. Buli adalah berdasarkan kepada ancaman atau takut. Sebaik sahaja corak yang ditetapkan pembuli tidak perlu berbuat banyak untuk menghasilkan rasa takut dan mangsa mendapati ia mustahil untuk memecahkan kitaran ini. [11]
Disana ada 7 unsur-unsur untuk buli:
- Keinginan untuk menyakiti - menanggung kesakitan
- Buli bertindak pada keinginan;
- Tindakan yang menyakitkan;
- Ketidakseimbangan kuasa - pembuli adalah lebih kuat dan lebih berkuasa (fizikal, psikologi);
- Tiada justifikasi untuk tindakan yang, mangsa tidak berbuat sesuatu yang;
- Ia adalah tingkah laku yang berterusan;
- Pembuli menikmati mencederakan mangsa. [12]
Buli menjadi berakar umbi dalam masyarakat kerana kerahsiaan dan budaya yang menganggap ia tidak baik untuk 'dob' berlaku. [13]
Keluarga mangsa biasanya overprotective sedangkan keluarga pembuli tidak peduli. Terdapat sesuatu yang tidak konsisten dalam menangani masalah tingkah laku. Hukuman mungkin tidak selaras atau mungkin terlalu keras.
Kanak-kanak itu menyerap mesej bahawa dunia tidak dapat diduga dan tidak adil. [14]
Akibat buli adalah harga diri yang rendah, tekanan, serangan kebimbangan dan mimpi buruk. In some cases persistent bullying has let to suicide. Moreover, as a result of constant fear schoolwork suffers and concentration is poor. Studies have revealed that people persistently bullied as children can cause adult depression and difficulty in forming relationships. [15]
From the perspective of bullies, their life chances are minimised. A high proportion of bullies achieve little at school, leave early and then get into trouble with the law. They are four times more likely to come before the court and be convicted of anti-social offences. This entrenches in their life patterns and their children are likely to become bullies. Hence, aggressive children may grow up to become violent parents or members of the community. [16] The behaviour of bullying has negative impacts on both the bully and victim. Ia adalah penting untuk mewujudkan satu budaya yang tidak bertolak ansur dengan jenis tingkah laku. projek di luar negara telah membuktikan bahawa sekolah-sekolah membuat perbezaan dengan mewujudkan tempat-tempat yang lebih bahagia dan lebih selamat untuk kanak-kanak. [17]
Strategi untuk menangani buli termasuk pengantaraan rakan sebaya untuk menyediakan cara-cara meningkatkan kesedaran dan memberi kuasa kepada pelajar untuk mengambil tanggungjawab untuk menyelesaikan masalah. Menyediakan kemahiran seumur hidup seperti komunikasi berkesan, mendengar, ketegasan dan penyelesaian masalah. kemahiran penting lain termasuk: berkaitan kemahiran, harga diri, menerima perasaan sendiri dan membangunkan empati terhadap orang lain dan kemahiran penyelesaian konflik. [18] Ia adalah penting sebagai kelas kanak-kanak membincangkan secara terbuka membuli dan membangunkan peraturan kelas yang kesan terhadap etos sekolah. [19]
[1] Christie, Mengurangkan dan Mencegah Keganasan di Sekolah,' Pengenalan ' ..
Online di: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm
[2] SMH, ‘Two shot dead, five wounded at Monash Uni’,
Online di: http://www.smh.com.au/articles/2002/10/21/1034561430158.html
[3] Christie, op.cit. ‘Introduction’ .
[4] Christie, op.cit, ' Violence in Schools’.
[5] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’ .
[6] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’
[7] Christie, op.cit, ‘Family Influences’
[8] Christie, Mengurangkan dan Mencegah Keganasan di Sekolah. ‘Bullying in Schools’.
Online di: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm
[9] Berne, S. An Effective Anti-Bullying Program for Primary Schools , p6
[10] Christie, op. cit. ‘Bullying in Schools’
[11] Berne, S. op.cit , p2
[12] Berne, S. Ibid .
[13] Berne, S. Ibid ., p6
[14] Berne, S. Ibid.
[15] Berne, S. Ibid. , pp7-8
[16] Berne, S. op. cit. , pp8-9
[17] Berne, S. Ibid.
[18] Berne, S. Ibid. , p14
[19] Berne, S. Ibid. , pp14-15
The Media dan Keganasan
Society will need to question violence in the media. There are many sides to the debate that argue that media affects behaviour and other schools of thought state that it doesn’t. In my personal life I have found myself modelling from the media and conclude that what we expose ourselves to becomes part of our memory and can be drawn upon to make sense of the world. As a market researcher I am aware that television programming is not representative of the wider world. Programming is selective with the aim of maximising advertising revenue. Therefore the main motivation is profitability not social responsibility or complete information.
The media is viewed as furthering violence by:
- Overall – Popularisation of violence in the media;
- Print media – some depict cartoons which encourage laughter at cruelty;
- Magazines – some degrade women and link them with violence and being victims;
- Video – can be intensely violent, sexually sadistic, pro-war videos are a serious international problem.
(Sumber: Jane Chesneau, Australian Television Action Committee, Conference on Weapons and Violence in Australia, 1989)
Is Television Violent?
- What one person sees as violent may not be seen the same way;
- Few meaningful definitions of violence;
- Penyiar dituduh membenarkan terlalu banyak keganasan di TV (Gunter, Wober: 1988)
- UK – 2,078 program dianalisis, menggunakan 4 sampel minggu, di bawah 30.1% terkandung beberapa keganasan, kekerapan keganasan 1.7 perbuatan sejam (Cumberbatch: 1987)
- NZ – 846 episod keganasan ke atas satu minggu, 9.5 perbuatan sejam,
- Sweden, Switzerland – kadar yang rendah keganasan, 2 perbuatan sejam (Yayasan NZ Pengajian Peace: 1986);
- Purata kanak-kanak Australia – see 15,000 pembunuhan di TV pada tahun persekolahan;
- 97% rancangan jenayah, 74% pengembaraan, 86% kartun mengandungi keganasan.
(Tindakbalas berantai: 1992)
Debat: 'Televisyen Keganasan Punca Pencerobohan' – Pro
- Penyelidikan dalam kelemahan 50-an dan 60-an, kaedah dan reka bentuk yang lebih baik;
- Laporan menyokong dapatan: 1972 Laporan bedah Negara, 1982 Institut Kesihatan Mental, Persatuan psikologi, Suruhanjaya Diraja mengenai Keganasan di Komunikasi Industri, CRTC, UNESCO; (Joesphson:1995)
- Feshback & kajian penyanyi (1973) mendapati kanak-kanak lelaki menonton TV agresif menunjukkan peningkatan dalam tingkah laku agresif;
- kajian Belson (1978) ditemuramah 1565 remaja lelaki di England antara 1959 dan 1971 – kanak-kanak lelaki memberikan maklumat mengenai tahap sendiri keganasan, kekerapan. Belson mendapati bahawa penonton yang menonton jumlah yang tinggi keganasan dilaporkan keganasan yang lebih besar; (Williams: 1986);
- Ramai saintis sosial bersetuju terdapat hubungan sebab akibat;
- model dwiarah – keganasan televisyen mempengaruhi pencerobohan, pencerobohan mempengaruhi keutamaan untuk keganasan televisyen
- (Huston & Friedrich-Cofer:1986)
- Kefahaman Kanak-kanak – Umur
- Sehingga 18 bulan – rentang perhatian yang pendek;
- 2 1/2 yrs – penonton besaran, makna terhad, meniru, lebih suka kartun;
- 3-5 yrs – pendekatan penerokaan, mencari makna. Berkelakuan agresif selepas menonton tindakan tinggi;
- 6-7 tahun – masa kritikal. keupayaan kognitif untuk mengikuti plot, kesimpulan, akibat, kurang usaha mental (usaha menentukan pemprosesan);
- 8 tahun – lebih sensitif kepada kandungan, tidak agresif jika keganasan digambarkan sebagai jahat, mengalami, mungkin menunjukkan pencerobohan jika keganasan mencerminkan kehidupan sebenar, mengenal pasti watak atau terlibat dalam fantasi agresif;
- 6-11 yrs – menonton lebih menunjukkan dewasa, rasa untuk seram, desensitising diri mereka kepada keganasan dan kekejaman, mungkin menjadi toleran kepada keganasan di dunia sebenar;
- 12-17 yrs – pemikiran abstrak, penaakulan, usaha mental sedikit, lebih suka video muzik, seram, pornografi (kanak-kanak lelaki) berurusan dengan topik dengan cara negatif. Remaja meragui realiti TV, kuasa cabaran.
(Sumber: W. Josephson, televisyen Keganasan: Satu kajian semula yang Kesan ke atas Kanak-kanak umur yang berbeza)
Kesan ke atas Kanak-kanak
Dalam kesusasteraan mengenai keganasan televisyen perkara-perkara berikut telah dibuat berkenaan dengan kesan ke atas kanak-kanak.
- pencerobohan fizikal, berpotensi untuk mencederakan, penderaan lisan, ancaman (Williams:1986)
- kajian Belson (1978) – remaja televisyen terjejas pra-dilupuskan kepada keganasan;
- eksperimen – sekumpulan kanak-kanak ditunjukkan filem TV seseorang bermain secara kasar dengan anak patung, diberikan anak patung sama, lebih cenderung untuk bermain ganas (Yayasan NZ Pengajian Peace:1986);
- Penyelidikan psikologi mendapati keganasan televisyen yang mempunyai kesan ke atas kanak-kanak – tiruan, keganasan peniru;
- kesan emosi kepada kanak-kanak, desensitise;
- Jalan keluar dengan keganasan fizikal untuk menyelesaikan konflik;
- 300 kajian dalam 1986 – kanak-kanak prasekolah lebih fizikal agresif akibat menonton televisyen;
- Kanak-kanak yang membuat ganas atau gagahnya fantasi agresif dan mengenal pasti dengan wira mungkin terjejas oleh televisyen ganas, fantasi sebagai latihan untuk tindak balas ganas kepada peristiwa-peristiwa kehidupan sebenar.
(Sumber: W. Josephson, televisyen Keganasan: Satu kajian semula yang Kesan ke atas Kanak-kanak umur yang berbeza)
Adakah Kita Mempunyai Tanggungjawab A?
- A 1959 Deklarasi Hak Kanak-kanak;
- Hak berkenaan dengan keperluan untuk membangunkan; kebolehan individu dan belajar untuk menjadi ahli masyarakat yang berguna;
- Banyak keluarga lebih arena konflik;
- Faktor Paling Penting – kualiti hubungan dengan ibu bapa.
(Sumber: Conference on Weapons and Violence in Australia, 1989)
Apa yang kanak-kanak berfikir dan Rasa mengenai Keamanan dan Keganasan?
Dipilih penyelidikan anekdot di Sekolah Rendah (Elementary) sekolah, Melbourne Australia 2003.
Kanak-kanak dari 4 Melbourne sekolah rendah terlibat dalam satu kajian perintis program HOPE REAL. Mereka menjawab soalan berhubung dengan keamanan dan keganasan. Kanak-kanak berusia antara 6 dan 10 years old. Maklumat ini dikumpulkan semasa sesi brainstorm '’ dengan 8 kelas seluruh 4 sekolah. Ia adalah maklumat anekdot dan tidak mewakili semua kanak-kanak. Maklumat ini adalah untuk mencetuskan perbincangan dan untuk kepentingan. Kod dalam kurungan merujuk kepada sekolah.
Q. Apabila saya mengatakan perkataan keamanan apa yang anda fikir atau rasa?
- Senyap, calm, santai, badut keamanan, keseronokan, keamanan di dunia, tidur, tidak perkauman, menyimpan barangan apabila marah kepada diri sendiri (OV)
- Tiada Perang, ketenangan, orang gembira, kebahagiaan, harmony, cinta, kebersamaan (OV)
- Yin dan yang, senyap, sharing, dunia tanpa perkara-perkara buruk, harmony, sedar orang lain (OV)
- Kebahagiaan, keamanan dunia, senyap, bukan keganasan, gembira (RE)
- Mengantuk, penyayang, ketenangan, hipi, orang berjabat tangan, tiada peperangan, muzium pokok, haiwan, berfikir sebaliknya orang berjuang, merpati putih yang kecil dengan cawangan zaitun (MONT1)
- Tiada pertempuran, kebahagiaan, PM kawalan semua, burung merpati, Halo (MONT2)
- Kebahagiaan, penyayang, Tiada Perang, kasih sayang dan kegembiraan, keseronokan, kelonggaran, tiada keganasan, pelucutan senjata nuklear, kesabaran, dunia yang lebih baik (TT).
Q. Bagaimanakah bentuk keamanan seperti? Apa yang anda lihat di dalam fikiran anda?
- Kebahagiaan, nyanyian burung, melihat perkara-perkara kegemaran anda, menyeronokkan - bermain, air, salakan anjing, cinta, keluarga, bermimpi (mempunyai), memberi bunga daripada (OV)
- badut Peace, orang berkasih sayang, 60's, setiap satu bersama-sama, tanda hippy, yin dan yang (OV)
- Tiada Perang, tiada penyakit buruk, semua orang makan dan bukan kelaparan, semua orang di dalam rumah dan makanan, Saya tidak suka apabila orang tidak mempunyai rumah dan makanan, menarik (OV)
- Yin dan yang, simbol keamanan, restoran (pergi ke), cuti, tanah perkuburan, tidur (RE)
- wasap Colourful asap merah jambu, taman botani, orang yang bekerja bersama-sama, keganasan yang semakin meningkat pelangi berwarna-warni, meningkat cermin mata berwarna, gembira Yani sentiasa, X-box - permainan video ganas (hanya satu permainan), bertentangan dengan keamanan adalah keganasan, generasi akan datang difikirkan keganasan adalah baik, paddock - rumput (MONT1)
- Nice antara satu sama lain, jenis, dunia dalam bentuk sebagai tanda perdamaian, bekerjasama, tersenyum, berjabat tangan, panas - yin dan yang (MONT2)
- Happy, baik, santai, fun, calm, menjadi satu yang baik, selamat (TT).
Q. Bagaimana anda rasa apabila ketinggalan dalam kumpulan?
- Bad, tidak ada orang suka saya, sahaja, meninggalkan, mereka menggunakan anda, marah dan tidak berpuas hati, kecewa, bash kepala mereka, tiada siapa kisah, tiada siapa peduli, tidak wujud, kecil, tidak ada orang yang suka anda, perkara-perkara yang baik, permen - semua orang datang kepada anda, sedih (OV)
- Tidak berpuas hati, sedih, kecewa, kesepian, marah, penyendiri, yang kalah, percaya bahawa anda tidak sebaik (OV)
- Ketinggalan - bosan, kesepian, mengapa tidak membiarkan saya dalam kumpulan, menggunakan anda, Saya akan memberitahu anda dalam kumpulan saya jika ..., menyakiti, kecewa, tidak akan dimasukkan ke dalam, ditinggalkan untuk sepanjang hayat anda, degupan jantung, membawa kepada percaya bahawa mereka adalah rakan-rakan anda, spiteful – take the other people in, no friends (OV)
- Sad, marah, excluded, sahaja, made, kecewa, disappointed, not invited
- If left out what should you do: ask them if they want to play, comfort them – talk, go play with someone else (RE)
- Sad, depressed, disappointed, marah, revenge, ah big deal go to someone else, make your own group (revenge (marah), disappointed – if don’t want to do then happy, different (not accepted), not good enough, not as high as them (MONT)
- Sad, marah, bullied, kesepian, ashamed, guilty, no-one is your friend, kecewa, yang kalah, betrayed, loner (MONT).
Q. How do you feel when you are being picked on (bullied)?
- Bossed around, cry, annoyed, sedih (OV)
- Upset, scared, marah, frightened, frustrated (OV)
- Sad, mad, bash, bad (RES)
- Angry, kecewa, scared, picked on, defensive, defenceless, rude person (MONT)
- Embarrassed, scared, put down, threatened, frightened, annoyed, kecewa, humiliated, frustrated, not safe (MONT2)
- Sad, not happy, passive – weak, confused, marah, hopeless (TT)
Q. Why does a bully pick on people?
- Express anger, make other weak – bigger, power, copying parents, be like them – jealousy, kick, kelas atas - dibuli sebelum, tiada wang makan tengah hari (MONT4-5-6)
Q. Apa yang keganasan?
- membunuh seseorang, angkat sumpah, pertempuran (OV4)
- membunuh, pertempuran, angkat sumpah (OV)
- Orang menyakiti antara satu sama lain, perkara yang menakutkan, angkat sumpah, menakut-nakutkan anda, pertempuran, meludah, menumbuk, menendang (OV)
- menyakiti orang, angkat sumpah, pertempuran, pembunuhan, kehilangan darah (RE)
- bercakap buruk, orang menakutkan, bersumpah, sarjana sastra menakutkan. Filem, pergaduhan, pembunuhan (RE)
- fizikal mencederakan, permainan video halo- menembak alien, Tinton dalam Congo dinamit dalam tetapi Rino, senjata, war, mencederakan itik, video Blood Rayne - empayar terhadap Nazi (MONT1)
- Pisau, mengusik, pembunuhan, keberanian dan senapang, buli (MONT2)
- pertempuran, senjata - menembak, senjata, war, aktiviti fizikal - tinju, angkat sumpah, mengancam, penyalahgunaan (TT)
Q. Apa yang anda fikir dan rasa apabila anda melihat orang menyakiti antara satu sama lain pada T.V. (bagaimana pula dengan berita)
- Tidak baik, membesar dan melakukan perkara yang sama. Simpsons Homer tercekik Bart, anak-anak kecil menyalin, bodoh, sedih, tidak berpuas hati. (OV)
- Fun, terdiri, memberikan anda keinginan untuk melakukannya- kereta, kelajuan - mahu untuk mempercepatkan, lucu, sejuk - kejutan, melalui tingkap, mata menangkap, mati - tidak mengharapkan, baik - bukan sesuatu yang anda lihat dalam kehidupan sehari-hari (OV)
- Tidak baik - negara (Indonesia) membunuh orang, menghentikan mereka yang, nakal - mengajar anak-anak untuk melakukannya, TV penyalinan. suka? Benar-benar lucu Godzilla - lucu, Water Boy - mengusik (OV)
- Keganasan, palsu, bad, TV smash tidak suka, bad, menyakiti - luka dalam mata, kepala mencelah (RE)
- berpura-pura, tidak fikir apa-apa, anak-anak kecil melakukannya, bergantung e.g. Titanic perkara sebenar, Ned Kelly - dibunuh tanpa sebab, perang - jahat Jerman itu, berasa takut, sakit (MONT1)
- Ouch, jeritan, menakutkan, seram, tidak berpuas hati, sama sekali tidak adil. Tidak - kelihatan baik, tidak nyata, berpura-pura, tidak menonton berita, negeri luar, bergantung kepada 9 ganas mematikannya, terkejut, scared, sedih (MONT2)
- Berasa maaf, normal, tidak berlaku tidak sebenar, teruja - seperti pertempuran, ketawa, terkejut dan malu mengenai orang dalam masyarakat, takut dan bimbang, mimpi buruk (TT).
Q. Adakah anda tahu apa yang bermakna 'tidak melakukan kekerasan'?
- Tiada pertempuran atau angkat sumpah, tiada keganasan, orang yang baik, ahli perniagaan, pommy tidak suka berperang (OV)
- Popular G, tidak angkat sumpah, menumbuk, tiada pertempuran, kanak-kanak boleh menonton, tidak menunjukkan contoh yang tidak baik (OV)
- Ada perkara-perkara yang tidak baik, tidak mengusik, melawan atau bersikap kejam, filem - berkata majlis angkat sumpah atau keganasan tidak banyak keganasan (OV)
- Tiada keganasan, tiada pertempuran, sebarang pembunuhan, tiada senjata, tidak menumbuk (RE)
- Tiada bersumpah, bermain dengan baik, sebarang pembunuhan, lain berkenaan, bermain oleh kaedah-kaedah, tidak menumbuk (RE)
- Tiada menembak sehingga, keberanian, pisau, war, keamanan - bertentangan dengan perang, tidak normal, membosankan, segala-galanya yang sama, dunia tidak seimbang, pelik, tidak gentar, perlu mempunyai rasa takut - rasa realiti, tidak realistik (MONT1)
- bukan keganasan, penyayang, sharing, pemahaman, penyayang, sebarang hubungan, kebahagiaan (MONT2)
- Kiddie permainan, jenis girly, whoosy, penakut, tidak angkat sumpah, gembira, pengembaraan, tidak menggunakan tangan atau kaki, datang bersama-sama dan memikirkan keadaan (TT).
Q. Apa yang kuat?
- Pergi (OV)
- Timbang, otot, sukar - macho, cinta - tiada apa yang boleh memecahkan ia sehingga, orang - Sukan Olimpik (OV)
- Menghancurkan Bandicoot - epal, otot, Kuasa atas diri, keyakinan (RE)
- strong, berdiri untuk diri anda, berbangga dengan diri anda (RE)
- Berhormat, kesan ke atas orang e.g kuat. war, kelembutan pada orang kuat, wiski, cinta (MONT1)
- Kuasa, membatalkan, dapat melakukan barangan - memecahkan pagar, percaya pada diri sendiri, percaya (MONT1)
- Tidak percaya diri, tidak emosi yang kuat, emosi, kesedihan, negatif (MONT2)
- Berdiri, keyakinan, cuba untuk menghentikan, kawalan pembuli (TT)
Q. Apa yang lemah?
- Lawan balik, tidak secara fizikal cukup kuat, tidak memerangi (OV)
- tidak kuat, tiada senaman, pembuli menjadikan diri mereka kelihatan kuat, tiada gym - malas (OV)
- Smackdown - palsu, letih, orang yang berseru, sookies, tidak percaya (RE)
- Girls, membiarkan orang berdiri lebih, kanak-kanak lelaki kanak-kanak perempuan berkata lemah, lelaki lebih kuat daripada wanita (RE)
- Hate, tidak boleh berdiri untuk diri sendiri, bir - tiada alkohol, keganasan - perkara fizikal, kecacatan - berjalan lemah ke dalam penyalahgunaan, lemah, orang yang tidak bersalah (MONT)
- berdiri kecil, tidak berdiri, menangis, merajuk, gaya penakut - lemah, loghat, sooking, scared (TT)
Q. Apakah perang?
- Tiada masa di dunia, membuang masa boleh melakukan perkara yang lebih baik maka membunuh, kejahatan, penghujung dunia, kemarahan, orang yang sangat takut, tidak berpuas hati kerana orang mati, sedih, mati, orang takut untuk keluar dari rumah, fikir ia adalah sebuah filem tetapi sebenar, kesakitan (OV)
- membunuh, pertempuran, bertentangan dengan keamanan, mencederakan, benci, senjata api, bom, kesakitan, letupan, angriness, mesin, darah, kekeliruan (OV)
- kebencian, tidak berpuas hati, sedih, membunuh orang, alasan pertempuran, pertempuran, kereta kebal dan mesin, berasa maaf untuk orang mati orang keluar dengan senjata, pembunuhan, orang mati, selepas pergi ke majlis, yang pergi berperang pergi ke tanah perkuburan untuk mengingati (OV)
- pertempuran, keganasan, membunuh orang, orang mati, tembakan, bom, takut jika anda mati, menyakitkan, mengambil nyawa untuk berjuang untuk mereka, mendera, senjata - nuklear, membunuh diri (pengganas) (RE)
- Deadly, kematian, menembak, senjata api, bom, Osama Bin Laden / Saddam Hussein, kapal terbang ke menara, kebudak-budakan - berlawan mengenai sesuatu yang mula bergaduh, mengapa, buruk sehingga membawa, darah mengotorkan bunga putih dan pergi hitam dan mati, membina istana dan meningkatkan tentera, bom nuklear (MONT1)
- pertempuran, senjata, kemusnahan, bom, marah, PM tidak mendapat mesej di seluruh - tamak, kebebasan, keamanan, memperjuangkan sesuatu, kesedihan, menangis, air mata, mati, mendapati diri mereka tahu ia ada di dalam mereka tetapi tidak dapat mencari (MONT2)
- Orang lain mati, tiada sebab, menentang negara lain, keganasan, bukan damai, tidak bekerja bersama-sama sebagai satu pasukan, membahayakan orang lain, perbezaan pendapat dan hujah-hujah, kita tidak perlu untuk membunuh, kita semua adalah orang, musuh, memukul orang lain dimasukkan ke dalam orang lain kasut, bagaimana anda rasa (TT) .
Q. Mengapa orang mempunyai konflik atau perjuangan?
- melindungi negara, melihat siapa yang kuat, wilayah, membalas dendam terhadap orang lain (negara), Cabaran bagi sesuatu, jadi boleh melihat negara-negara yang lebih baik (OV)
- bagi tanah, revenge, untuk melihat siapa yang lebih baik, perlu (tentera), pengganas, fun, kepercayaan mereka, tiada sebab (OV)
- melindungi negara, tidak mahu orang mengusik negara mereka, ingin mempunyai lebih banyak tanah, perang untuk mendapatkan lebih banyak makanan, tidak perlu - mengapa tidak meminta. Mengambil alih orang, bermakna, bos sekitar, merawat seperti budak-budak, menakluk tanah, berjuang untuk dolar, berjuang untuk minyak (OV)
- Menyelamatkan negara mereka, ambil alih, jadi kami tidak tercedera, agama, tidak adil, perasaan sedih (RE)
- pendapat yang berbeza, kedua-duanya mahu perkara yang sama, orang tidak bercakap melalui masalah, ibu bapa cara berkelakuan dan berfikir, penyalinan, bukan masyarakat yang (MONT1)
- Untuk mendapatkan keamanan dunia, cemburu, wang, revenge, minyak, merasakan mereka perlu , pecahan dalam hubungan di negara-negara lain cth. berhenti senjata nuklear, hak lain - tidak, Rusia dan Amerika Syarikat (MONT2)
- Membenci antara satu sama lain, untuk menang, mahu tanah, tempat yang lebih baik untuk hidup, berjuang untuk melihat siapa yang lebih baik, kuat, US, Iraq, revenge, adalah berpatutan, petrol - mereka memerlukannya, jangan biarkan mereka, membunuh mereka (TT).