Przemoc

Przemoc nie R Us

Czy Przemoc Normalna lub dysfunkcyjnej?	Przemoc w szkołach	Znęcanie się w szkołach
Media i przemoc	Wpływ na dzieci	Czy mamy odpowiedzialność?
Myśli o pokoju dzieci & Przemoc

Czy Przemoc Normalna lub dysfunkcyjnej?

Niektórzy ludzie twierdzą, że przemoc zawsze była wokół od niepamiętnych czasów i zawsze będzie. Czy to prawda? Czy ten pokój pozostawić na możliwości zmian?

Czy konflikt i przemoc to samo? czy jest konflikt prostu nieporozumienia, które jest naturalną i zdrową częścią bycia człowiekiem? Jeśli konflikt jest naturalne, to co jest przemoc? Przemoc jest wynikiem negatywnej intencji, Tłumienie i / lub klimatyzacji? (patrz poniżej niepotwierdzonych badań na temat tego, co dzieci myślą i czują).

Ilekroć zastanawiam się, czy zachowanie ludzi jest natura (wrodzony) lub pielęgnować (nauczyli), Pamiętam historię dzikich dzieci, które mieszkały ze zwierzętami. Następnie przypomina mi, że życie jest mocno pod wpływem klimatyzacji przez środowisko, w którym żyjemy.

Małe dzieci, które zostały podniesione przez zwierzęta w młodym wieku identyfikacji więcej z ich rodziców adopcyjnych zwierząt niż ludzi, kogo postrzegają jako obce lub niebezpieczne. Praktycznie wszystkie dzikie dzieci oprzeć przechwytywanie, wolą żyć w środowisku naturalnym, Próba ucieczki od ludzi, trzymać z dala lub unikać ludzi i niektórzy siedzą bez wyrazu. Feral dzieci wykazują żadnego zainteresowania dzieci w ich wieku, ani gry grają. Nie rozpoznają swoje odbicie i nie wykazują żadnych oznak przywiązania do innej osoby. Nie są znane śmiać czy płakać. Wykazują one zachowanie rodziny adopcyjnej. lap piją, nauczyć odgłosy zwierząt i gesty. Oni nie lubią ubrania i rozdzieranie ubrania. Feral dzieci szukają towarzystwo zwierząt. Co ciekawe dzikie zwierzęta zbliży zdziczałych dzieci ( http://www.smashinglists.com/10-feral-human-children-raised-by-animals/ ). Te fascynujące historie podkreślają, jak potężny uwarunkowań społecznych i ochrony środowiska jest. Jeśli dziecko wychowywany przez wilki nie utożsamia się z ludźmi w ogóle, To pokazuje, że tożsamość i zachowanie nauczyłem od otoczenia.

Więc patrząc na przemoc w świecie. Niektórzy mogą powiedzieć, zwierzęta są agresywne, ale jak wiemy, ich zamiarem jest brutalne (intencją negatywna) lub po prostu instynkt przetrwania? Czy może to być człowiek projection? Gdy obserwujemy naturę oczywiste jest naturalnym własnym System reguluje i że populacje są ubite przez równowagę drapieżnikami i drapieżne. Jesteśmy częścią natury, ale wydają się różnić, ponieważ mamy bardziej skomplikowane procesy myślenia i odczuwania. Nasze stany emocjonalne filtrować świat widzimy. Pomyśl, jak byś się czuł, gdybyś wygrał na loterii, a potem myśleć o tym, jak się czujesz, kiedy jesteś załamany. Jak wygląda świat do ciebie? Jeśli ciągle ogląda brutalne obrazy, Jak to efekt emocjonalnie? Jak to się kształtować swój świat? Pomyśl o tym, a następnie przejść do swojego uczucia. Co stworzy pozytywne uczucia? co stworzy pozytywny świat?

Przemoc jest wyuczone zachowanie i to jest bardzo ważne, że dzieci uczą się, że przemoc nie jest zdrowym sposobem rozwiązywania konfliktów. Jest zdrowa mieć różnicy zdań, to nie musi być ujemna, jeśli druga nie zgadza.

Jeśli patrzymy na świat, jak to jest i widzę, że każdy ma różne doświadczenia życiowe i widzi świat w inny sposób, Może możemy zgodzić się na nie zgadzają się bez przywiązania do wygrania argument za wszelką cenę.

Życie w brutalnym środowisku zwiększa szanse dziecka rozwijających się problemy behawioralne. Uczy ich, że jest to jak mamy do czynienia z konfliktem i może skonfigurować wzorce życiowe, które mogą powodować wielkie nieszczęścia i cierpienia sobie i innym, że mają wpływ na.

Michael Moore w swoim filmie dokumentalnym "Bowling for Columbine’ mówi o rosnącej przemocy w społeczeństwie i sedna sprawy strachu. He talks about the shootings at Columbine High School in Littleton Colorado, USA and interviews the Public Relations Manager at Lockheed Martin, producent broni dla rządu USA. On stawia pytania i łączy narody rozstrzygających spory poprzez przemoc (wojna) i przemoc w szkole. Interestingly, zgodnie z prawem krajowym, napastnicy na w Columbine High (gdyby żyli) zostałby skazany za morderstwo i wysłany do więzienia. Podczas gdy ci, którzy mordują w imieniu grupy ludzi (rządy urzędowe) nie próbował na podstawie prawa międzynarodowego. Inne grupy, które zabijają (nieoficjalny) nazywane są "terroryści’ (nie zgadzać się) lub "bojownicy o wolność’ (Zgodzić się) w zależności od strony jesteś.

Dlaczego nasze etyka i wartości zmieniają się, ponieważ decyzja została podjęta przez grupę postrzegamy jako organ? Czy zabijając daną pracę, gdzie chcemy iść w społeczeństwie czy cywilizacji? Pod koniec dnia, czy grupa jest oficjalnym lub nieoficjalnym, oboje zabić wroga, aby osiągnąć cel. W rzeczywistości zabijanie osoby wyrządza nie tylko ból i cierpienie ofiary, ale z przyjaciółmi i rodzinami ofiar. Dodatkowo, społeczności doświadczyć ogromny strach i wstrząs psychiczny. Dzieci dorastają z ranami całe życie i patrzenia na świat jako niebezpieczne miejsce. Czy wojna stworzyć prawdziwy spokój? Czy to jest możliwe? Czy chcemy prawdziwego pokoju? Kiedy zaczniesz patrzeć pod spodem można wyczuć moc (Sterowanie poprzez strach) i propaganda (Wpływ poprzez postrzeganie dobra i zła) w pracy.

Patrząc na naszym społeczeństwie mamy uczyć nasze dzieci przemocy poprzez brutalne filmy, filmy i wojenne żyją na T.V. kablowej? Jest to przesłanie, że użycie przemocy jest, w jaki sposób rozwiązać problemy? W rzeczywistości jest to tradycyjny paradygmat władzy nad innymi poprzez strach (znęcanie się). Strach służy do zmiany zachowania na każdym poziomie naszego społeczeństwa. jednak, nie zmienia przekonania zmienić zachowanie? nie zmienia swoich przekonań? Jeśli ludzie nie z własnej woli zmienić przekonania do dostosowania się do zachowania, ludzie stają się tłumione i urażony, kiedy zmuszeni przez innych.

Jaka jest różnica między terrorystą i żołnierz? Zarówno zabić zamówienia. Co tworzy terroru? Co tworzy wojnę? Dlaczego używamy przemocy do rozwiązywania sporów? Dlaczego nie rodzice mogą być nauczane w obsłudze modele upoważnienia lub miłości, that is, uczenie dzieci do dokonywania wyborów i ponosi odpowiedzialności za efekty? Dlaczego wciąż uczyć dzieci poprzez nasz przykład, że muszą zrobić, jak mówimy? Czy zawsze robimy, co mówimy? Czy naprawdę prosząc ich, co myślą i czują? Dlaczego nie upoważniają dzieci zamiast użyć siły? Musimy myśleć o tym, jeśli chcemy przetrwać jako gatunek.

Return to index

Przemoc w szkołach

W Stanach Zjednoczonych, przemoc i młodzieży w szczególności przemocy, jest uważana za najbardziej poważne wyzwanie dla społeczeństwa. Pogląd ten jest wzmocniony przez nastoletnich strzelaniny w Columbine High school, Littleton, Kolorado. Dwóch nastolatków zagrożonych i zabitych kolegów z karabinów o dużej mocy. Przyczyną takiego zachowania jest postrzegane być związane z chłopcy czują się odrzuceni, napiętnowane i zastraszane przez swoich kolegów i nauczycieli. The violence is regarded as a learned response to frustration. Littleton provides an example of the cultural acceptance of using violence as a form of problem solving. Violence in schools is considered the most pressing educational issue in the US. Some critics assert that schools are failing to respond to the problem decisively, risking support for public education. [1]

In Australia, the recent October 21, 2002 shooting at Monash University, raised concern about violence in schools. In this incident an armed man with a hand gun killed two people. [2] These incidents raise community fear of not feeling safe and raise questions about the use of violence to solve problems.

Dr Christie from Queensland University of Technology states that schools have been long recognised as the primary sites of violence. [3] Waha się od przemocy słownej napaści do ataków przestępczych. Moreover, stwierdzono w badaniach, że pomiędzy 50-60% chłopców i 40% Dziewczyny miały homofobiczne odczucia. W Australii Zachodniej (1992) chłopcy zawieszone na napaść fizyczną 25 razy więcej niż dziewczęta. w Wiktorii, 83% wśród studentów zawieszone były głównie dla chłopców przemocy fizycznej i werbalnej. W ustawie, (1996) wzrost agresywnych zachowań była widoczna w szkole podstawowej, Przedszkole i przedszkola. [4]

Czynniki leżące u podstaw przemocy są uważane za złożone. Okoliczności i tła tych aktów popełniających przemocy m.in.: status społeczno ekonomiczny, życie rodzinne i relacje, szkoła, pracy i doświadczenia społeczności. Dodatkowo, różnice między bogatymi i biednymi mogą być katalizatorem przemocy. Mediów i rozrywki i oparte puszka ma wpływu przemocy. [5]

Factors associated with antisocial and criminal behaviour include child disability, low self- esteem, poor social skills, alienation and impulsive behaviour. School related factors include: school failure, deviant peer group, znęcanie się, peer rejection and inadequate behaviour management. Family factors include: teenage mothers, father absence, disharmony, family violence, family break up and divorce. The family is consistently presented as having the greatest influence on children. [6] A myriad of factors associated with child violence and aggression include child maltreatment and poor parental child-rearing practices. The child is trained to be aggressive through early coercive familial interaction patterns. Parents model and children learn coercive behaviours to escape negative stimuli. [7]

Return to index

Znęcanie się w szkołach

Bullying is recognised as a form of violent behaviour. In Australia, a study of 7,500 students reported that 20% of students aged between 5-17 years were bullied at least once a week. Bullying is considered more prevalent in Primary school. [8] Moreover, one in twenty children is a bully. [9]

According to research conducted in the UK the playground was the most common site for bullying. W Stanach Zjednoczonych, bullying is estimated to affect 10-20% of the student population, most notably verbal teasing and intimidation. [10]

Professor Ken Rigby from the University of South Australia, states that bullying is ‘the repeated oppression of a less powerful person by a more powerful person or group”. Bullying is classified as physical, verbal and psychological. Bullying is based on threat or fear. Once the pattern is set up the bully does not have to do much to produce fear and the victim finds it impossible to break this cycle. [11]

There are 7 Elementy do mobbingu:

1. Chęć boli - zadają ból
2. Znęcanie działa na pragnienie;
3. Akcja jest szkodliwe;
4. Nierównowaga sił - Bully jest silniejsza i bardziej wydajne (fizycznie, psychologicznie);
5. Nie ma żadnego uzasadnienia dla działania, Ofiara nie zrobił nic;
6. Jest trwałe zachowanie;
7. Tyran cieszy rani ofiary. [12]

Znęcanie umacnia się w społeczeństwie z powodu tajemnicy i kultury, która postrzega to źle się dzieje "DOB". [13]

Rodziny ofiar są zwykle nadopiekuńczy natomiast rodziny łobuzami nie obchodzi. Nie ma sprzeczności w radzeniu sobie z problemami behawioralnymi. Kara może być niespójne, a może zbyt surowa.
Dziecko chłonie wiadomość, że świat jest nieprzewidywalny i niesprawiedliwy. [14]

Konsekwencje mobbingu jest niska samoocena, naprężenie, Ataki lękowe i koszmary. W niektórych przypadkach uporczywe nękanie pozwolił do samobójstwa. Moreover, W wyniku ciągłego strachu szkolnych cierpi i koncentracja jest słaba. Badania wykazały, że ludzie, stale zastraszany jak dzieci może powodować depresję dorosłych i trudności przy wytwarzaniu związków. [15]

Z perspektywy łobuzami, ich szanse życiowe są zminimalizowane. Wysoki odsetek łobuzami osiągnąć trochę w szkole, wyjść wcześniej, a potem wpaść w kłopoty z prawem. Są cztery razy częściej występować przed sądem i zostać skazana za przestępstwa antyspołecznych. To umacnia w swoich wzorów życia i ich dzieci mogą stać się tyranami. Stąd, agresywne dzieci mogą wyrosnąć stać gwałtowne rodzice lub członkowie społeczności. [16] Zachowanie zastraszanie ma negatywny wpływ zarówno na tyrana i ofiary. It is important to create a culture that does not tolerate this kind of behaviour. Overseas projects have proven that schools make a difference by creating happier and safer places for children. [17]

Strategies for dealing with bullying include peer mediation to provide the means of raising awareness and empowering students to take responsibility for resolving problems. Providing lifetime skills such as effective communication, listening, assertiveness and problem solving. Other important skills include: relating skills, self-esteem, accepting own feelings and developing empathy for others and conflict resolution skills. [18] It is important as a class that children discuss openly bullying and develop class rules which impacts on the school ethos. [19]

 

[1] Christie, Reducing and Preventing Violence in Schools,' Introduction’ ..
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[2] SMH, ‘Two shot dead, five wounded at Monash Uni’,
Online at: http://www.smh.com.au/articles/2002/10/21/1034561430158.html

[3] Christie, op.cit. ‘Introduction’ .

[4] Christie, op.cit, ' Violence in Schools’.

[5] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’ .

[6] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’

[7] Christie, op.cit, ‘Family Influences’

[8] Christie, Reducing and Preventing Violence in Schools. ‘Bullying in Schools’.
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[9] Berne, S. An Effective Anti-Bullying Program for Primary Schools , p6

[10] Christie, op. cit. ‘Bullying in Schools’

[11] Berne, S. op.cit , p2

[12] Berne, S. Ibid .

[13] Berne, S. Ibid ., p6

[14] Berne, S. Ibid.

[15] Berne, S. Ibid. , pp7-8

[16] Berne, S. op. cit. , pp8-9

[17] Berne, S. Ibid.

[18] Berne, S. Ibid. , p14

[19] Berne, S. Ibid. , pp14-15

 

Return to index

Media i przemoc

Society will need to question violence in the media. There are many sides to the debate that argue that media affects behaviour and other schools of thought state that it doesn’t. In my personal life I have found myself modelling from the media and conclude that what we expose ourselves to becomes part of our memory and can be drawn upon to make sense of the world. Jako badacz rynku Zdaję sobie sprawę, że programy telewizyjne nie jest reprezentatywny dla reszty świata. Programowanie jest selektywny w celu maksymalizacji przychodów z reklam. Dlatego główną motywacją jest rentowność nie odpowiedzialność społeczna i kompletne informacje.

Nośnik jest postrzegana jak wspieranie przemocy przez:

• Ogólnie – Popularyzacja przemocy w mediach;
• Media drukowane – niektóre komiksy przedstawiają które zachęcają śmiech na okrucieństwo;
• magazyny – niektórzy degradują kobiety i połączyć je z przemocą i będących ofiarami;
• Wideo – może być intensywnie gwałtowne, sadystyczne seksualne, pro-wojenne filmy są poważnym problemem międzynarodowym.

(Source: Jane Chesneau, Australijskie Telewizja Action Committee, Konferencja na temat broni i przemocy w Australii, 1989)

Czy Telewizja Gwałtowny?

• Co jedna osoba postrzega jako gwałtowna nie może być postrzegane w ten sam sposób;
• Mało sensowne definicje przemocy;
• Broadcasters accused of allowing too much violence on TV (Gunter, Wober: 1988)
• UK – 2,078 programmes analysed, using a 4 week sample, under 30.1% contained some violence, frequency of violence 1.7 acts per hour (Cumberbatch: 1987)
• NZ – 846 episodes of violence on one week, 9.5 acts per hour,
• Sweden, Switzerland – low rates of violence, 2 acts per hour (NZ Foundation for Peace Studies: 1986);
• Average Australian child – see 15,000 murders on TV during school year;
• 97% of crime shows, 74% adventure, 86% cartoons contain violence.

(Chain Reaction: 1992)

 

The Debate: ‘Television Violence Causes Aggression’ – Pro

• Research in 50’s and 60’s flaws, methods and designs improved;
• Reports support findings: 1972 Surgeon General’s Report, 1982 National Institute of Mental Health, Psychological Society, Royal Commission on Violence in Communications Industry, CRTC, UNESCO; (Joesphson:1995)
• Feshback & Singer study (1973) found boys viewing aggressive TV showed increase in aggressive behaviour;
• Belson study (1978) interviewed 1565 nastoletnich chłopców w Anglii pomiędzy 1959 and 1971 – chłopcy dali info o własny poziom przemocy, częstotliwość. Belson okazało się, że widzowie, którzy obserwowali duże ilości przemocy odnotowano większą przemoc; (Williams: 1986);
• Wielu naukowców społeczni zgadzają istnieje związek przyczynowo-skutkowy;
• dwukierunkowy modelu – przemoc w telewizji wpływa na agresję, agresja wpływa na preferencje dla przemocy w telewizji
• (Huston & Friedrich-Cofer:1986)
• Rozumienie dzieci – Wiek
• Aż do 18 miesięcy – krótkie rozpiętości uwagi;
• 2 1/2 yrs – pełnoprawnymi widzowie, ograniczone znaczenie, naśladować, wolę bajki;
• 3-5 yrs – podejście poszukiwania, poszukiwanie sensu. Zachowują się agresywnie po obejrzeniu wysoką akcję;
• 6-7 years – krytycznym momencie. Poznawcza zdolność do naśladowania działek, wnioskowanie, konsekwencje, mniej wysiłku psychicznego (Wysiłek określa przetwarzanie);
• 8 years – bardziej wrażliwe na zawartość, Nie agresywną, jeżeli przemoc przedstawiana jako zła, cierpienie, prawdopodobne, aby pokazać agresję, jeśli przemoc odzwierciedla prawdziwe życie, zidentyfikowanie charakteru ani angażować się w agresywnych fantazji;
• 6-11 yrs – oglądając kolejne pokazy dla dorosłych, Smak grozy, odczulania się do strachu i przemocy, mogą stać się odporne na przemoc w świecie rzeczywistym;
• 12-17 yrs – myślenia abstrakcyjnego, rozumowanie, trochę wysiłku psychicznego, wolą teledysków, przerażenie, pornografia (chłopców) poruszać tematów w sposób negatywny. Młodzież wątpić rzeczywistość TV, organ wyzwaniem.

(Source: W. Josephson, Telewizor Przemoc: Przegląd dotyczące oddziaływania na dzieci w różnym wieku)

Return to index

Wpływ na dzieci

W literaturze na temat przemocy telewizyjnych zostały wykonane następujące punkty dotyczące wpływu na dzieci.

• agresja fizyczna, Potencjał szkodzić, wyzwiska, zagrożenia (Williams:1986)
• Belson study (1978) – telewizyjnych dotknięte nastolatków predysponowanych do przemocy;
• Eksperyment – grupa dzieci pokazano telewizyjny film o kimś grając z grubsza z lalką, biorąc pod uwagę podobne lalki, częściej grać brutalnie (NZ Foundation for Peace Studies:1986);
• Psychological research found televised violence has effects on children – imitation, copycat violence;
• Emotional effects on children, desensitise;
• Resort to physical violence to resolve conflicts;
• 300 studies in 1986 – preschoolers more physically aggressive as a result of watching television;
• Children who create violent or heroically aggressive fantasies and identify with heroes are likely to be affected by violent television, fantasies as rehearsals for violent response to real-life events.

(Source: W. Josephson, Telewizor Przemoc: Przegląd dotyczące oddziaływania na dzieci w różnym wieku)

Return to index

Do We Have A Responsibility?

• UN 1959 Declaration of the Rights of the Child;
• Rights concerned with the need to develop; individual abilities and learn to be useful members of society;
• Many families are more arenas of conflict;
• Most Important Factor – the quality of the relationship with parents.

(Source: Konferencja na temat broni i przemocy w Australii, 1989)

Return to index

What Do Children Think and Feel about Peace and Violence?

Wybrane niepotwierdzone badania w szkole podstawowej (Podstawowy) szkoły, Melbourne, Australia 2003.

Dzieci w wieku od 4 Melbourne szkół podstawowych brali udział w badaniu pilotażowym realnego programu HOPE. Odpowiedzieli na pytania w odniesieniu do pokoju i przemocy. Dzieci były w wieku od 6 and 10 lat. Informacje te zostały zebrane podczas sesji burzy mózgów "’ z 8 zajęcia całej 4 schools. Jest to niepotwierdzone informacje i nie jest reprezentatywna dla wszystkich dzieci. Informacja jest generowanie dyskusji i odsetek. Kody w nawiasach odnoszą się do szkół.

Q. Kiedy mówię pokoju wyrazu co myślisz lub czujesz?

• Cichy, calm, odprężający, clown spokój, przyjemność, pokój na świecie, spanie, ma rasizmu, przechowywać rzeczy, kiedy wściekły na siebie (OV)
• Nie ma wojny, cisza, szczęśliwi ludzie, szczęście, harmony, miłość, wspólnoty (OV)
• Yin i yang, cichy, sharing, Świat bez złych rzeczy, harmony, świadoma innych osób (OV)
• Happiness, pokój na świecie, cichy, non-violence, szczęśliwy (RE)
• Senny, kochający, spokój, hipisi, people shaking hands, no wars, tree museum, animals, think opposite of people fighting, little white dove with olive branch (MONT1)
• No fighting, szczęście, PM control it all, doves, halo (MONT2)
• Happiness, caring, no war, love and joy, przyjemność, relaxation, no violence, nuclear disarmament, patience, a better world (TT).

Q. What does peace look like? What do you see in your mind?

• Happiness, birds singing, see your favourite things, fun – playing, water, dog barking, miłość, families, dream (having), giving flowers out (OV)
• Peace clown, people being kind, 60’s, every one together, hippy sign, yin and yang (OV)
• Nie ma wojny, no bad sickness, everyone eating instead of starving, everybody in houses and food, I don’t like it when people don’t have houses and food, exciting (OV)
• Yin i yang, peace symbol, restaurant (going to), holiday, cemetery, sleep (RE)
• Colourful fumes pink smoke, botanic gardens, people working together, violence rising multi-coloured rainbow, rose coloured glasses, happy Yani always, X-box – violent video games (just a game), opposite of peace is violence, next generation thinks violence is good, paddock – grass (MONT1)
• Nice to each other, kind, world in shape as peace sign, working together, smiling, shaking hands, hot – yin and yang (MONT2)
• Happy, good, odprężający, fun, calm, being a good one, safe (TT).

Q. How do you feel when left out of the group?

• Bad, no-one likes me, alone, left out, they are using you, angry and unhappy, upset, bash their heads, nobody cares, no-one cares, don’t exist, small, no-one likes you, good things, lollies – everyone comes to you, sad (OV)
• Unhappy, sad, upset, lonely, angry, a loner, loser, believed that your not as good (OV)
• Left out – bored, lonely, why not let me in the group, use you, I’ll let you in my group if…, hurt, upset, never be put in, left out for the rest of your life, heart beats, led to believe they are your friends, złośliwa - podjęcie innych ludzi, żadnych przyjaciół (OV)
• Smutny, angry, wyłączony, alone, zrobiony, upset, rozczarowany, nie zaproszono
• Jeśli pominąć to, co należy zrobić,: zapytać, czy chcą grać, je pocieszyć - rozmowa, pobaw się z kimś innym (RE)
• Smutny, przygnębiony, rozczarowany, angry, zemsta, ah wielkiego iść do kogoś innego, stworzyć własną grupę (zemsta (angry), rozczarowany - jeśli nie chcemy robić niż zadowolony, różne (nie zaakceptowany), nie wystarczająco dobre, nie jest tak wysoka jak nimi (MONT)
• Smutny, angry, zastraszany, lonely, zawstydzony, winny, nikt nie jest twoim przyjacielem, upset, loser, zdradzony, samotnikiem (MONT).

Q. Jak się czujesz, gdy są zbierane na (zastraszany)?

• bossed wokół, płakać, zirytowany, sad (OV)
• Zdenerwowany, przerażony, angry, przerażony, sfrustrowany (OV)
• Smutny, szalony, grzmotnąć, zły (RES)
• Zły, upset, przerażony, zaczepek, obronny, bezbronny, niegrzeczna osoba (MONT)
• Zakłopotany, przerażony, położyć, zagrożony, przerażony, zirytowany, upset, upokorzony, sfrustrowany, nie jest bezpieczne (MONT2)
• Smutny, nieszczęśliwy, pasywne - słaby, zdezorientowany, angry, beznadziejny (TT)

Q. Dlaczego tyranem wybrać na ludzi?

• wyrazić swój gniew, wprowadzić inne słabe - większy, moc, Kopiowanie rodziców, być jak oni - zazdrość, kopać, upper class – bullied before, no lunch money (MONT4-5-6)

Q. What is violence?

• Killing someone, swearing, fighting (OV4)
• Killing, fighting, swearing (OV)
• People hurting each other, scary things, swearing, scaring you, fighting, spitting, punching, kicking (OV)
• Hurting people, swearing, fighting, killing, loss of blood (RE)
• Talk bad, scare people, swear, scary M.A. movies, fights, killing (RE)
• Physical hurting, video game halo- shoot aliens, Tinton in Congo dynamite in Rino’s but, weapons, wojna, hurting ducks, video Blood Rayne – empire against Nazi’s (MONT1)
• Knife, teasing, killing, guts and guns, znęcanie się (MONT2)
• Fighting, guns – shooting, weapons, wojna, physical activity – boxing, swearing, threatening, abuse (TT)

Q. What do you think or feel when you see people hurting each other on T.V. (what about news)

• Not good, grow up and do same things. Simpsons Homer choked Bart, little kids copy, stupid, sad, unhappy. (OV)
• Fun, made up, gives you the urge to do it- car, speed – wanted to speed, humorous, cool – surprise, through window, eye catching, dies – don’t expect, good – not something you see in everyday life (OV)
• Not good – country (Indonesia) kill people, stopping people, naughty – teaches kids to do it, copying TV. Like? Really funny Godzilla – funny, Water Boy – teasing (OV)
• Przemoc, fake, zły, smash TV don’t like it, zły, hurt – cuts in the eye, head butted (RE)
• Pretend, don’t think anything, little kids do it, depends e.g. Titanic real thing, Ned Kelly – killed for no reason, war – German’s evil, felt scared, sick (MONT1)
• Ouch, screams, scary, przerażenie, unhappy, totally unfair. No – looks good, not real, pretend, don’t watch news, outside state, depends 9 violent turn it off, shocked, przerażony, sad (MONT2)
• Feel sorry, normal, not happening not real, excited – like fighting, laughing, shocked and ashamed about people in community, scared and worried, nightmares (TT).

Q. Czy wiesz, co się bez przemocy "środków?

• Nie walk lub przeklinanie, no violence, miła osoba, biznesmen, pommy nie lubią walczyć (OV)
• Oceniono G, No przeklinanie, punching, nie ma walki, dzieci mogą oglądać, nie ustawia zły przykład (OV)
• Nie złe rzeczy, nie drażni, walki lub jest średnią, Film - mówią zaprzysiężenie lub przemoc nie dużo przemocy (OV)
• Nie przemocy, nie ma walki, no zabijanie, Brak pistolety, no wykrawania (RE)
• Bez przekleństw, grać ładnie, no zabijanie, szanować innych, gra w przepisach, no wykrawania (RE)
• Nie strzelać, wnętrzności, noże, wojna, pokój - przeciwnie do wojny, nie normalne, nudny, wszystko to samo, Świat nie wyważone, dziwne, bez strachu, mieć Fear - poczucie rzeczywistości, nierealistyczne (MONT1)
• nie przemocy, caring, sharing, zrozumienie, kochający, brak kontaktu, szczęście (MONT2)
• gry Kiddie, dziewczęcej typy, whoosy, maminsynek, No przeklinanie, szczęśliwy, adventure, nie używając rąk lub nóg, przychodzi razem i dowiedzieć się sytuacje (TT).

Q. Czym jest silna?

• Odchodzić (OV)
• Wagi, mięśnie, twarda - macho, miłość - nic nie może go złamać, Ludzie - Olimpiada (OV)
• Crush Bandicoot – apples, mięśnie, power over self, zaufania (RE)
• Strong, stand up for your self, proud of yourself (RE)
• Honourable, effect on people strong e.g. wojna, softness in strong people, whiskey, miłość (MONT1)
• Power, overrule, able to do stuff – broke fence, believing in yourself, trusting (MONT1)
• Not believing in self, not emotionally strong, emotional, sadness, negativity (MONT2)
• Standing up, zaufania, trying to stop, control bully (TT)

Q. What is weak?

• Fight back, not physically strong enough, don’t fight (OV)
• Not strong, no exercise, bullies make themselves look strong, no gym – lazy (OV)
• Smackdown – fake, tired, people who cry, sookies, no confidence (RE)
• Girls, let someone stand over, boys say girls are weak, men are stronger than women (RE)
• Hate, can’t stand up for yourself, beer – no alcohol, violence – physical thing, disability – weak walk into abuse, weak, innocent people (MONT)
• Stand small, don’t stand up, crying, sulk, Sissy style - słaby, gwara, sooking, przerażony (TT)

Q. Czym jest wojna?

• Nie ma czasu na świecie, marnować czas może zrobić lepsze rzeczy, a następnie zabijanie, zło, koniec świata, gniew, ludzie bardzo boją, nieszczęśliwy, ponieważ osoby zginęły, sad, umierający, ludzie się bać wychodzić z domów, myślę, że jest to film, ale jego prawdziwa, ból (OV)
• Killing, fighting, Przeciwieństwem pokoju, ranienia, nienawidzić, pistolety, bomby, ból, wybuchy, angriness, maszyny, krew, zamieszanie (OV)
• Nienawiść, unhappy, sad, zabijania ludzi, Teren bitwy, fighting, zbiorniki i urządzenia, Żal mi ludzi umierających ludzi wyjdzie z bronią, killing, ludzi umiera, Po przejść do ceremonii, który poszedł na wojnę iść na cmentarz, aby pamiętać (OV)
• Fighting, przemoc, zabijania ludzi, osób umierających, strzały z broni palnej, bomby, przestraszony jeśli umrzesz, bolesny, wziąć życie w walce o nich, torturując, - broń nuklearna, popełnić samobójstwo (terroryści) (RE)
• Śmiertelnie, śmierć, strzelanie, pistolety, bomby, Osama Bin Laden / Saddam Husajn, samoloty język wież, dziecinne - walka o coś zaczęło walkę, czemu, źle się przynosząc, blood staining a white flower and goes black and dies, building castles and raising armies, nuclear bomb (MONT1)
• Fighting, weapons, destructions, bomby, angry, PM not getting message across – greedy, freedom, peace, fighting for something, sadness, crying, tears, umierający, finding themselves know it is inside them but can’t find (MONT2)
• Other people dying, no reason, fighting against another country, przemoc, non peace, not working together as a team, harming others, disagreement and arguments, we don’t have to kill, we are all people, enemy, hitting others put in others shoes, how you feel (TT) .

Q. Why do people have conflict or fight?

• Protect country, see who is strong, territory, revenge on someone else (country), challenge for something, so can see which countries better (OV)
• For land, zemsta, to see who is better, have to (soldiers), terrorist, fun, their beliefs, no reason (OV)
• Protect country, don’t want people to tease their country, want to have more land, war to get more food, nie trzeba - dlaczego nie zapytać. Przejmij ludzi, oznaczać, szef wokół, traktować jak niewolnicy, podbić ziemię, walczyć o dolarów, walczyć o olej (OV)
• Zapisz swój kraj, przejąć, więc nie zranić, religia, niesprawiedliwy, czuć się smutnym (RE)
• Różne zdania, obydwoje chcą same rzeczy, ludzie nie rozmawiają przez problemy, sposób rodzice zachowują się i myślą, biurowy, nie jest wspólnotą (MONT1)
• Aby dostać pokój na świecie, zazdrość, pieniądze, zemsta, olej, czują, że muszą , załamanie stosunków w innych krajach np. zatrzymanie broni jądrowej, inne prawo - nie, Rosja i USA (MONT2)
• Nienawidzą się nawzajem, wygrać, chcą ziemi, lepszym miejscem do życia, walczyć, by zobaczyć, kto jest lepszy, silniejszy, NAS, Irak, zemsta, być uzasadnione, benzyna - tego potrzebują, Nie pozwól im, Zabij ich (TT).

Return to index