హింస

హింస R మాకు కాదు

హింస సాధారణ లేదా అసాధారణ ఉంది? స్కూల్స్ లో హింస పాఠశాలలు వేధింపులు
మీడియా మరియు హింస పిల్లలపై ప్రభావం మేము బాధ్యత ఉందా?
శాంతి గురించి పిల్లల ఆలోచనలు & హింస

హింస సాధారణ లేదా అసాధారణ ఉంది?

కొంతమంది ఆ హింస ఎల్లప్పుడూ సమయం ప్రాచీనమైన నుండి చుట్టూ ఉంది వాదిస్తారు మరియు ఎల్లప్పుడూ ఉంటుంది. ఈ నిజం? మార్పు అవకాశాలను కోసం ఈ సెలవు గది చేస్తుంది?

అదే విషయం సంఘర్షణ మరియు హింస? లేదా వివాదం ఉండటం మానవ సహజ మరియు ఆరోగ్యకరమైన భాగమైన కేవలం అసమ్మతి? సంఘర్షణ సహజ ఉంటే అప్పుడు హింస ఏమిటి? హింస ప్రతికూల అంగీకార ఫలితమే, అణిచివేత మరియు / లేదా కండిషనింగ్? (పిల్లలు ఏమనుకుంటున్నారో గురించి ఉదంతం పరిశోధన కోసం క్రింద చూడండి మరియు అనుభూతి).

మానవులు ప్రవర్తన ప్రకృతి ఉంటే నేను ఆశ్చర్యానికి ఎప్పుడు (అంతర్లీన) లేదా పెంపకం (నేర్చుకున్న), నేను జంతువులు తో నివసించిన జంతువులు పెంచిన పిల్లలు కథ గుర్తుకు. అప్పుడు మనం జీవిస్తున్న వాతావరణంలో ద్వారా జీవితం శక్తివంతంగా కండిషనింగ్ ప్రభావితమవుతుందని గుర్తు చేస్తున్నాను.

యుక్తవయసులో జంతువులు బడ్డాయి బాలల్లో మానవులు కంటే వారి పెంపుడు జంతువుల తల్లిదండ్రులు ఎక్కువ గుర్తించడానికి, వీరిలో వారు గ్రహించినప్పుడు గ్రహాంతర లేదా ప్రమాదకరమైన. దాదాపు అన్ని జంతువులు పెంచిన పిల్లలు సంగ్రహ అడ్డుకోవటానికి, అడవి నివసిస్తున్నారు ఇష్టపడతారు, ప్రయత్నం మానవుల నుండి తప్పించుకుంటాడు, దూరంగా ఉంచేందుకు లేదా మానవులు నివారించేందుకు మరియు కొన్ని expressionless కూర్చుని. ఫెరల్ పిల్లలు ఆసక్తి చూపించడానికి వారి సొంత వయసు వారు ఆడే ఆటలు. వారు వారి ప్రతిబింబం గుర్తించి మరో వ్యక్తికి అటాచ్మెంట్ సంఖ్య చిహ్నాలు చూపవద్దు. వారు నవ్వు లేదా క్రై తెలియదు. వారు పెంపుడు కుటుంబం ప్రవర్తనను ప్రదర్శించడం. వారు తాగే లాప్, జంతు శబ్దాలు మరియు సంజ్ఞలు తెలుసుకోవడానికి. వారు ఆఫ్ బట్టలు మరియు కన్నీటి బట్టలు చేయి. ఫెరల్ పిల్లలు జంతువుల యొక్క సంస్థ కోరుకుంటారు. తగినంత ఆసక్తి అడవి జంతువులు జంతువులు పెంచిన పిల్లలు ఆశ్రయిస్తుంది ( http://www.smashinglists.com/10-feral-human-children-raised-by-animals/ ). ఈ మనోహరమైన కథలు శక్తివంతమైన సామాజిక కండిషనింగ్ మరియు పర్యావరణం ఎంత హైలైట్. తోడేళ్ళు ద్వారా పెరిగిన బిడ్డ అన్ని వద్ద మానవులు తో గుర్తించడానికి పోతే, ఈ గుర్తింపు మరియు ప్రవర్తన వాతావరణంలో నేర్చుకున్నాడు అని చెబుతాడు.

సో ప్రపంచంలో హింస చూడటం. వారి ఉద్దేశం హింసాత్మక కొన్ని జంతువులు హింసాత్మక ఉంటాయి చెబుతాను కానీ ఎలా మేము తెలుసు (ప్రతికూల ఉద్దేశం) లేదా కేవలం మనుగడ ప్రవృత్తులు? ఈ ఒక మానవ ప్రొజెక్షన్ చేయగలమా? మేము ప్రకృతి గమనించి ఉన్నప్పుడు అది సహజ వ్యవస్థ స్వీయ నియంత్రిస్తుంది స్పష్టంగా ఉంటుంది మరియు జనాభా వేటాడే మరియు ఆహారమును సమతూకం వెలికితీసిన ఆ. మేము కూడా ప్రకృతి భాగంగా ఉన్నాయి కానీ మేము మరింత క్లిష్టమైన ఆలోచన మరియు భావన విధానాలను కలిగి ఎందుకంటే విభిన్నమైన కనిపిస్తాయి. మా భావోద్వేగ స్టేట్స్ మేము ప్రపంచ చూడండి ఫిల్టర్. మీరు లాటరీ గెలిస్తే మీరు భావిస్తాను ఎలా గురించి ఆలోచించండి మరియు అప్పుడు మీరు సర్వనాశనం ఉన్నప్పుడు మీరు అనుభూతి ఎలా గురించి ఆలోచించటం. ప్రపంచంలో మీకు లుక్ ఎలా? మీరు నిరంతరం హింసాత్మక చిత్రాలు చూస్తూ ఉంటే, ఎలా మానసికంగా ఆ ప్రభావం మీరు లేదు? మీ ప్రపంచానికి ఆకారాన్ని లేదు ఎలా? మీ భావన లోకి వెళ్ళి తర్వాత దాని గురించి ఆలోచించండి మరియు. అనుకూల భావాలు సృష్టిస్తుంది ఏమిటి? సానుకూల ప్రపంచ సృష్టించడానికి ఏమి?

హింస ప్రవర్తన నేర్చుకున్నాడు మరియు అది పిల్లల హింస వివాదం పరిష్కరించడానికి ఒక ఆరోగ్యకరమైన మార్గం కాదని తెలుసుకోవడానికి చాలా ముఖ్యం. ఇది అభిప్రాయ తేడా కలిగి ఆరోగ్యకరమైన, ఇది ఇతర అంగీకరిస్తున్నారు లేదు ఉంటే ప్రతికూల ఉండాలి లేదు.

మేము ప్రపంచాన్ని అలాగే వీక్షించడానికి మరియు ప్రతి ఒక్కరూ వేర్వేరు జీవితం అనుభవాలను కలిగి ఉంది మరియు వేరొక విధంగా ప్రపంచ చూస్తాడు చూడండి ఉంటే, బహుశా మేము ఏ ధర వద్ద వాదన గెలుచుకున్న సంబంధం లేకుండా విభేదిస్తున్నారు అంగీకరిస్తున్నారు చేయవచ్చు.

ఒక హింసాత్మక వాతావరణంలో నివసించే ప్రవర్తనా సమస్యలు అభివృద్ధి పిల్లల అవకాశాలు పెంచుతుంది. ఇది మేము వివాదంలో వ్యవహరించే మరియు వారు, వారు ప్రభావం ఇతరులు గొప్ప కష్టాలను మరియు బాధ కలిగించు జీవితం విధానాల ఏర్పాటు చేయవచ్చు ఎలా అని వాటిని బోధించే.

కొలంబైన్ కోసం తన డాక్యుమెంటరీ 'బౌలింగ్ లో మైఖేల్ మూర్’ సమాజంలో పెరుగుతున్న హింస మరియు భయం కోర్ సమస్య గురించి చర్చలు. అతను లిటిల్టాన్ కొలరాడో లో కొలంబైన్ హై స్కూల్ వద్ద కాల్పుల గురించి మాట్లాడుతుంటాడు, USA మరియు లాక్హీడ్ మార్టిన్ వద్ద ఇంటర్వ్యూ పబ్లిక్ రిలేషన్స్ మేనేజర్, సంయుక్త ప్రభుత్వం చేతులు తయారీదారు. అతను హింస ద్వారా వివాదాల పరిష్కారానికి ప్రశ్నలు మరియు లింకులు దేశాలు లేవనెత్తుతుంది (యుద్ధం) విద్యాలయాల్లో మరియు హింస. ఆసక్తికరంగా, జాతీయ చట్టం క్రింద, కొలంబైన్ హై వద్ద ముష్కరులు (వారు బతికి) హత్యారోపణలు జైలుకు పంపిన ఉండేది. ప్రజల సమూహాలు తరపున హత్య వారికి సొంతంగా (అధికారిక ప్రభుత్వాలు) అంతర్జాతీయ చట్టం కింద ప్రయత్నించారు లేదు. చంపడానికి ఇతర గ్రూపులు (అనధికారిక) 'తీవ్రవాదులు అంటారు’ (విభేదిస్తున్నారు) లేదా 'స్వాతంత్ర్య సమరయోధులు’ (అంగీకరిస్తున్నారు) సైడ్ ఆధారపడి మీరు ఉన్నాయి.

నిర్ణయం మేము ఒక అధికారం అవగతం సమూహం తయారు ఎందుకంటే ఎందుకు మా నైతిక విలువలు మార్చగలను? మేము ఒక సమాజంలో లేదా నాగరికత వెళ్ళడానికి ఎక్కడ ఇచ్చిన చంపడం పని చేస్తుంది? రోజు ముగింపులో లేదో సమూహం అధికారిక లేదా అనధికారిక ఉంది, వారు రెండు ఒక గోల్ సాధించడానికి శత్రువు చంపడానికి. వాస్తవంలో ఒక వ్యక్తి హత్యకు మాత్రమే నొప్పి మరియు బాధితుడు బాధ కానీ స్నేహితులు మరియు బాధితుడి కుటుంబాలు కలిగిస్తుంది. అదనంగా, కమ్యూనిటీలు అపారమైన మానసిక భయం మరియు తిరుగుబాటు అనుభవించడానికి. పిల్లలు జీవితకాలం గాయాలతో పెరుగుతాయి మరియు ఒక ప్రమాదకరమైన ప్రదేశంగా చూస్తున్నారు. యుద్ధం నిజ శాంతి సృష్టించడానికి లేదు? సాధ్యం ఉంది? మేము నిజమైన శాంతి అనుకుంటున్నారా? మీరు శక్తి పసిగట్టగలం కింద మీరు చూడండి మొదలైనప్పుడు (భయం ద్వారా నియంత్రణ) మరియు ప్రచార (కుడి మరియు తప్పు యొక్క అవగాహనలు ద్వారా ప్రభావం) పని వద్ద.

మా సొసైటీ వద్ద గురించి మేము హింసాత్మక వీడియోల ద్వారా మా పిల్లలకు హింస నేర్పేటప్పుడు, సినిమాలు మరియు యుద్ధం కేబుల్ T.V. న నివసిస్తున్నారు? సందేశం హింస ఉపయోగించి మేము సమస్యలను పరిష్కరించటానికి ఎలా ఉంటుంది? వాస్తవానికి ఇది ఇతరులపై పెత్తనం ఒక సంప్రదాయ నమూనా భయం ద్వారా (బెదిరింపు). భయం మా సమాజంలోని ప్రతి స్థాయిలో ప్రవర్తన మార్చడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. అయితే, ప్రవర్తన మార్పు నమ్మకాలు మారుతున్న లేదు? మీ నమ్మకాలు మార్చడానికి లేదు? వ్యక్తులు ఉద్దేశ్యపూర్వకంగా ప్రవర్తన కలుస్తాయి నమ్మకాలు మార్చడానికి లేకపోతే, ఇతరులు బలవంతం చేసినప్పుడు ప్రజలు అణచివేశారు మరియు తేలింది మారింది.

ఒక తీవ్రవాది మరియు ఒక సైనికుడు మధ్య తేడా ఏమిటి? రెండు ఆర్డర్లు న చంపడానికి. టెర్రర్ సృష్టిస్తుంది? ఏం యుద్ధం సృష్టిస్తుంది? ఎందుకు మేము వివాదాలను పరిష్కరించడానికి హింస ఉపయోగించడానికి లేదు? ఎందుకు తల్లిదండ్రులు సాధికారత లేదా ప్రేమ నమూనాలు ఉపయోగించడానికి బోధించాడు సాధ్యం కాదు, ఉంది, పిల్లలు బోధన ఎంపికలు తయారు మరియు ఫలితాలను బాధ్యత ఆమోదించడానికి? ఎందుకు మేము ఇంకా మేము చెప్పగలను వారు చేయాలి అని మా ఉదాహరణ ద్వారా పిల్లలకు బోధించడానికి లేదు? మేము ఎల్లప్పుడూ ఏమి చేస్తారా? మేము నిజంగా వారు అనుకుంటున్నాను లేదా అనుభూతి ఏమిటో అడిగి చేస్తున్నారా? ఎందుకు పిల్లలు గలదా కాకుండా శక్తి ఉపయోగించడానికి లేదు? మేము ఒక జాతి మనుగడకు ఉంటే మేము ఈ గురించి ఆలోచించండి ఉండాలి.

ఇండెక్స్ తిరిగి

స్కూల్స్ లో హింస

సంయుక్త లో, ముఖ్యంగా హింస మరియు యువత హింస, సమాజంలో అత్యంత తీవ్రమైన సవాలు భావిస్తారు. ఈ దృశ్యం కొలంబైన్ హై స్కూల్ వద్ద టీనేజ్ కాల్పుల బలపడుతుందని, LITTLETON, కొలరాడో. రెండు యువకులు బెదిరించారు మరియు అధిక శక్తి రైఫిల్స్ తో సహ విద్యార్థులను హత్య. ఈ ప్రవర్తన కారణం బాలురకు బహిష్కరించబడతాడు ఫీలింగ్ సంబంధం గ్రహించిన, చేసేవిగా మరియు వారి సహచరులు మరియు ఉపాధ్యాయులు కరుకుగా. హింస నిరాశను పండితుల స్పందన భావించబడుతుంది. LITTLETON సమస్య పరిష్కార రూపంగా ఉపయోగించి హింస సాంస్కృతిక అంగీకారం ఒక ఉదాహరణ. పాఠశాలల్లో హింస సంయుక్త అత్యంత వత్తిడి కలింగించే విద్యా సమస్య భావిస్తారు. కొందరు విమర్శకులు పాఠశాలలు నిర్ణయాత్మకంగా సమస్య స్పందించడం విఫలమైందని పేర్కొంటున్నాయి, ప్రభుత్వ విద్య కోసం భరించి మద్దతు. [1]

ఆస్ట్రేలియాలో, ఇటీవలి అక్టోబర్ 21, 2002 మోనాష్ విశ్వవిద్యాలయం వద్ద షూటింగ్, పాఠశాలల్లో హింస గురించి లేవనెత్తిన ఆందోళన. ఈ సంఘటనలో ఒక చేతి తుపాకీ తో ఒక సాయుధ వ్యక్తి రెండు మంది మృతి. [2] ఈ సంఘటనలు సురక్షితంగా ఫీలింగ్ లేదు యొక్క కమ్యూనిటీ భయం పెంచడానికి మరియు సమస్యలను పరిష్కరించటానికి హింస గురించి ప్రశ్నలను లేవనెత్తాయి.

క్వీన్స్లాండ్ యూనివర్సిటీ ఆఫ్ టెక్నాలజీ నుండి డాక్టర్ క్రిస్టీ పాఠశాలలు దీర్ఘ హింస ప్రాథమిక సైట్లు గుర్తించడం జరిగింది అని చెపుతుంది. [3] హింస నేర వేధింపులు శాబ్దికప్రశ్నల దాడి నుండి శ్రేణులు. అంతేకాక, అది ఒక అధ్యయనంలో తేలింది మధ్య ఆ 50-60% బాలురు మరియు 40% అమ్మాయిలు స్వలింగ భావాలు కలిగి. పశ్చిమ ఆస్ట్రేలియాలో (1992) బాయ్స్ భౌతిక దాడి నిషేదించబడ్డారు.సాధారణ 25 బాలికల కంటే రెట్లు ఎక్కువ. విక్టోరియాలో, 83% విద్యార్ధులు సస్పెండ్ బాలురకు భౌతిక మరియు దూషణలు ఎక్కువగా ఉన్నాయి. చట్టంలో, (1996) హింసాత్మక ప్రవర్తన పెరుగుదల ప్రాథమిక పాఠశాల లో స్పష్టంగా ఉంది, కిండర్ గార్టెన్ మరియు ముందు పాఠశాలలు. [4]

హింస అంతర్లీన కారకాలు క్లిష్టమైన భావిస్తారు. హింస ఆ పాల్పడే చర్యలు పరిస్థితులలో మరియు నేపథ్య ఉన్నాయి: సామాజిక ఆర్థిక స్థితి, కుటుంబ జీవితం మరియు సంబంధాలు, పాఠశాల, పని మరియు కమ్యూనిటీ అనుభవాలు. అదనంగా, ధనిక మరియు పేద మధ్య అంతరాలను హింస ఒక ఉత్ప్రేరకం ఉంటుంది. మీడియా మరియు మీడియా ఆధారిత వినోదం చెయ్యవచ్చు మరియు ప్రభావం హింస చేస్తుంది. [5]

సంఘవ్యతిరేక మరియు నేర ప్రవర్తన సంబంధం ఫ్యాక్టర్స్ పిల్లల వైకల్యం ఉన్నాయి, తక్కువ స్వీయ- గౌరవం, పేలవమైన సామాజిక నిపుణతలు, పరాయీకరణ మరియు హఠాత్తు ప్రవర్తన. స్కూల్ సంబంధిత కారకాలు ఉన్నాయి: పాఠశాల వైఫల్యం, విచలనమైన పీర్ గ్రూప్, బెదిరింపు, పీర్ తిరస్కార మరియు సరిపోని ప్రవర్తన నిర్వహణ. కుటుంబ కారణాలు: యువ తల్లులు, తండ్రి లేకపోవటం, మండిపాటులకు, కుటుంబ హింస, కుటుంబం బ్రేక్ అప్ మరియు విడాకులు. కుటుంబం స్థిరంగా పిల్లలు గొప్ప ప్రభావాన్ని కలిగి ఉందని ప్రదర్శించబడుతుంది. [6] పిల్లల హింస మరియు ఆక్రమణ సంబంధం కారకాలు అనేక పిల్లల maltreatment మరియు పేద తల్లిదండ్రుల పిల్లల పెంపకంలో పద్ధతులను ఉన్నాయి. పిల్లల ప్రారంభ బలవంతపు కుటుంబపరమైన పరస్పర నమూనాల ద్వారా దూకుడు శిక్షణ. తల్లిదండ్రులు మోడల్ మరియు పిల్లలు ప్రతికూల ప్రకంపనలు తప్పించుకోవడానికి బలవంతపు ప్రవర్తన తెలుసుకోవడానికి. [7]

ఇండెక్స్ తిరిగి

పాఠశాలలు వేధింపులు

వేధింపు హింసాత్మక ప్రవర్తన యొక్క ఒక రూపంగా గుర్తిస్తున్నారు. ఆస్ట్రేలియాలో, ఒక అధ్యయనం 7,500 విద్యార్థులు నివేదించింది 20% మధ్య వయస్సు విద్యార్థులు 5-17 సంవత్సరాల కనీసం వారానికి ఒకసారి తోటివారి నుంచి బెదిరింపులు చేశారు. వేధింపు ప్రాథమిక పాఠశాల లో మరింత ప్రబలంగా భావిస్తారు. [8] అంతేకాక, ఇరవై పిల్లల్లో ఒక బుల్లీ ఉంది. [9]

UK లో నిర్వహించిన పరిశోధన ప్రకారం ప్లేగ్రౌండ్ బెదిరింపు అత్యంత సాధారణ సైట్ ఉంది. సంయుక్త లో, బెదిరింపు ప్రభావితం అంచనా 10-20% విద్యార్ధుల జనాభా, ముఖ్యంగా శబ్ద టీసింగ్ మరియు బెదిరింపుల. [10]

యూనివర్సిటి ఆఫ్ సౌత్ ఆస్ట్రేలియా నుండి ప్రొఫెసర్ కెన్ రిగ్బి, బెదిరింపు మరింత శక్తివంతమైన వ్యక్తి లేదా బృందం "'ఒక తక్కువ శక్తివంతమైన వ్యక్తి యొక్క పునరావృతం అణచివేత అని చెపుతుంది. వేధింపు భౌతిక వర్గీకరించబడింది, శాబ్దిక మరియు మానసిక. వేధింపు భయం లేదా భయం ఆధారంగా. Once the pattern is set up the bully does not have to do much to produce fear and the victim finds it impossible to break this cycle. [11]

There are 7 elements to bullying:

  1. Desire to hurt – inflict pain
  2. Bullying acts on desire;
  3. Action is hurtful;
  4. An imbalance of power – bully is stronger and more powerful (physically, psychologically);
  5. There is no justification for the action, victim has done nothing;
  6. It is persistent behaviour;
  7. The bully enjoys hurting the victim. [12]

Bullying becomes entrenched in society because of secrecy and a culture that perceives it is bad to ‘dob‘ happening. [13]

Families of victims are typically overprotective whereas families of bullies don’t care. There is an inconsistency in dealing with behavioural problems. Punishment may be inconsistent or perhaps too harsh.
The child absorbs the message that the world is unpredictable and unfair. [14]

The consequences of bullying is low self esteem, stress, anxiety attacks and nightmares. In some cases persistent bullying has let to suicide. అంతేకాక, as a result of constant fear schoolwork suffers and concentration is poor. Studies have revealed that people persistently bullied as children can cause adult depression and difficulty in forming relationships. [15]

From the perspective of bullies, their life chances are minimised. A high proportion of bullies achieve little at school, leave early and then get into trouble with the law. They are four times more likely to come before the court and be convicted of anti-social offences. This entrenches in their life patterns and their children are likely to become bullies. Hence, aggressive children may grow up to become violent parents or members of the community. [16] The behaviour of bullying has negative impacts on both the bully and victim. It is important to create a culture that does not tolerate this kind of behaviour. Overseas projects have proven that schools make a difference by creating happier and safer places for children. [17]

Strategies for dealing with bullying include peer mediation to provide the means of raising awareness and empowering students to take responsibility for resolving problems. Providing lifetime skills such as effective communication, listening, assertiveness and problem solving. Other important skills include: relating skills, self-esteem, accepting own feelings and developing empathy for others and conflict resolution skills. [18] It is important as a class that children discuss openly bullying and develop class rules which impacts on the school ethos. [19]

 

[1] Christie, Reducing and Preventing Violence in Schools,' Introduction’ ..
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[2] SMH, ‘Two shot dead, five wounded at Monash Uni’,
Online at: http://www.smh.com.au/articles/2002/10/21/1034561430158.html

[3] Christie, op.cit. ‘Introduction’ .

[4] Christie, op.cit, ‘ Violence in Schools’.

[5] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’ .

[6] Christie, op.cit, ‘Factors Underlying Violence’

[7] Christie, op.cit, ‘Family Influences’

[8] Christie, Reducing and Preventing Violence in Schools. ‘Bullying in Schools’.
Online at: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[9] Berne, ఎస్. An Effective Anti-Bullying Program for Primary Schools , p6

[10] Christie, op. cit. ‘Bullying in Schools’

[11] Berne, ఎస్. op.cit , p2

[12] Berne, ఎస్. Ibid .

[13] Berne, ఎస్. Ibid ., p6

[14] Berne, ఎస్. Ibid.

[15] Berne, ఎస్. Ibid. , pp7-8

[16] Berne, ఎస్. op. cit. , pp8-9

[17] Berne, ఎస్. Ibid.

[18] Berne, ఎస్. Ibid. , p14

[19] Berne, ఎస్. Ibid. , pp14-15

 

ఇండెక్స్ తిరిగి

మీడియా మరియు హింస

Society will need to question violence in the media. There are many sides to the debate that argue that media affects behaviour and other schools of thought state that it doesn’t. In my personal life I have found myself modelling from the media and conclude that what we expose ourselves to becomes part of our memory and can be drawn upon to make sense of the world. As a market researcher I am aware that television programming is not representative of the wider world. Programming is selective with the aim of maximising advertising revenue. Therefore the main motivation is profitability not social responsibility or complete information.

The media is viewed as furthering violence by:

  • Overall – Popularisation of violence in the media;
  • Print media – some depict cartoons which encourage laughter at cruelty;
  • Magazines – some degrade women and link them with violence and being victims;
  • Video – can be intensely violent, sexually sadistic, pro-war videos are a serious international problem.

(Source: Jane Chesneau, Australian Television Action Committee, Conference on Weapons and Violence in Australia, 1989)

Is Television Violent?

  • What one person sees as violent may not be seen the same way;
  • Few meaningful definitions of violence;
  • Broadcasters accused of allowing too much violence on TV (Gunter, Wober: 1988)
  • UK – 2,078 programmes analysed, using a 4 week sample, under 30.1% contained some violence, frequency of violence 1.7 acts per hour (Cumberbatch: 1987)
  • NZ – 846 episodes of violence on one week, 9.5 acts per hour,
  • Sweden, Switzerland – low rates of violence, 2 acts per hour (NZ Foundation for Peace Studies: 1986);
  • Average Australian child – చూడండి 15,000 murders on TV during school year;
  • 97% of crime shows, 74% adventure, 86% cartoons contain violence.

(Chain Reaction: 1992)

 

The Debate: ‘Television Violence Causes Aggression’ – Pro

  • Research in 50’s and 60’s flaws, methods and designs improved;
  • Reports support findings: 1972 Surgeon General’s Report, 1982 National Institute of Mental Health, Psychological Society, Royal Commission on Violence in Communications Industry, CRTC, యునెస్కో; (Joesphson:1995)
  • Feshback & Singer study (1973) found boys viewing aggressive TV showed increase in aggressive behaviour;
  • Belson study (1978) interviewed 1565 teenage boys in England between 1959 and 1971 – boys gave info on own level of violence, frequency. Belson found that viewers who watched high amounts of violence reported greater violence; (Williams: 1986);
  • Many social scientists agree there is a causal relationship;
  • Bidirectional model – television violence influences aggression, aggression influences preference for television violence
  • (Huston & Friedrich-Cofer:1986)
  • Comprehension of Children – Age
  • Up to 18 months – short attention spans;
  • 2 1/2 yrs – fully fledged viewers, limited meaning, imitate, prefer cartoons;
  • 3-5 yrs – exploration approach, search for meaning. Behave aggressively after watching high action;
  • 6-7 years – critical time. Cognitive ability to follow plots, inference, consequences, less mental effort (effort determines processing);
  • 8 years – more sensitive to content, not aggressive if violence portrayed as evil, suffering, likely to show aggression if violence reflects real life, identify character or engage in aggressive fantasies;
  • 6-11 yrs – watching more adult shows, taste for horror, desensitising themselves to fear and violence, likely to become tolerant to violence in real world;
  • 12-17 yrs – abstract thought, reasoning, little mental effort, prefer music videos, horror, pornography (boys) deal with topics in negative way. Adolescents doubt reality of TV, challenge authority.

(Source: W. Josephson, Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages)

ఇండెక్స్ తిరిగి

పిల్లలపై ప్రభావం

In the literature on television violence the following points were made regarding the impact on children.

  • Physical aggression, potential to injure, verbal abuse, threats (Williams:1986)
  • Belson study (1978) – television affected teenagers pre-disposed to violence;
  • Experiment – group of children shown TV film of someone playing roughly with doll, given similar doll, more likely to play violently (NZ Foundation for Peace Studies:1986);
  • Psychological research found televised violence has effects on children – imitation, copycat violence;
  • Emotional effects on children, desensitise;
  • Resort to physical violence to resolve conflicts;
  • 300 studies in 1986 – preschoolers more physically aggressive as a result of watching television;
  • Children who create violent or heroically aggressive fantasies and identify with heroes are likely to be affected by violent television, fantasies as rehearsals for violent response to real-life events.

(Source: W. Josephson, Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages)

ఇండెక్స్ తిరిగి

Do We Have A Responsibility?

  • UN 1959 Declaration of the Rights of the Child;
  • Rights concerned with the need to develop; individual abilities and learn to be useful members of society;
  • Many families are more arenas of conflict;
  • Most Important Factor – the quality of the relationship with parents.

(Source: Conference on Weapons and Violence in Australia, 1989)

ఇండెక్స్ తిరిగి

What Do Children Think and Feel about Peace and Violence?

Selected anecdotal research in Primary (Elementary) Schools, Melbourne Australia 2003.

Children from 4 Melbourne primary schools were involved in a pilot study of the REAL HOPE program. They answered questions in relation to peace and violence. The children were aged between 6 and 10 years old. This information was collected during a ‘brainstorm session’ with 8 classes across 4 schools. It is anecdotal information and is not representative of all children. The information is to generate discussion and for interest. Codes in brackets refer to schools.

Q. When I say the word peace what do you think or feel?

  • Quiet, calm, relaxing, peace clown, enjoyment, peace in the world, sleeping, no racism, keep stuff when angry to yourself (OV)
  • No war, quietness, happy people, happiness, harmony, ప్రేమ, togetherness (OV)
  • Yin and yang, quiet, sharing, world with no bad things, harmony, aware of other people (OV)
  • హ్యాపీనెస్, world peace, quiet, non-violence, happy (RE)
  • Sleepy, loving, tranquillity, hippies, people shaking hands, no wars, tree museum, animals, think opposite of people fighting, little white dove with olive branch (MONT1)
  • No fighting, happiness, PM control it all, doves, halo (MONT2)
  • హ్యాపీనెస్, caring, no war, love and joy, enjoyment, relaxation, no violence, nuclear disarmament, patience, a better world (TT).

Q. What does peace look like? What do you see in your mind?

  • హ్యాపీనెస్, birds singing, see your favourite things, fun – playing, water, dog barking, ప్రేమ, families, dream (having), giving flowers out (OV)
  • Peace clown, people being kind, 60’s, every one together, hippy sign, yin and yang (OV)
  • No war, no bad sickness, everyone eating instead of starving, everybody in houses and food, I don’t like it when people don’t have houses and food, exciting (OV)
  • Yin and yang, peace symbol, restaurant (going to), holiday, cemetery, sleep (RE)
  • Colourful fumes pink smoke, botanic gardens, people working together, violence rising multi-coloured rainbow, rose coloured glasses, happy Yani always, X-box – violent video games (just a game), opposite of peace is violence, next generation thinks violence is good, paddock – grass (MONT1)
  • Nice to each other, kind, world in shape as peace sign, working together, smiling, shaking hands, hot – yin and yang (MONT2)
  • Happy, good, relaxing, fun, calm, being a good one, safe (TT).

Q. How do you feel when left out of the group?

  • Bad, no-one likes me, alone, left out, they are using you, angry and unhappy, upset, bash their heads, nobody cares, no-one cares, don’t exist, small, no-one likes you, good things, lollies – everyone comes to you, sad (OV)
  • Unhappy, sad, upset, lonely, angry, a loner, loser, believed that your not as good (OV)
  • Left out – bored, lonely, why not let me in the group, use you, I’ll let you in my group if…, hurt, upset, never be put in, left out for the rest of your life, heart beats, led to believe they are your friends, spiteful – take the other people in, no friends (OV)
  • Sad, angry, excluded, alone, made, upset, disappointed, not invited
  • If left out what should you do: ask them if they want to play, comfort them – talk, go play with someone else (RE)
  • Sad, depressed, disappointed, angry, revenge, ah big deal go to someone else, make your own group (revenge (angry), disappointed – if don’t want to do then happy, different (not accepted), not good enough, not as high as them (MONT)
  • Sad, angry, bullied, lonely, ashamed, guilty, no-one is your friend, upset, loser, betrayed, loner (MONT).

Q. How do you feel when you are being picked on (bullied)?

  • Bossed around, cry, annoyed, sad (OV)
  • Upset, scared, angry, frightened, frustrated (OV)
  • Sad, mad, bash, bad (RES)
  • Angry, upset, scared, picked on, defensive, defenceless, rude person (MONT)
  • Embarrassed, scared, put down, threatened, frightened, annoyed, upset, humiliated, frustrated, not safe (MONT2)
  • Sad, not happy, passive – weak, confused, angry, hopeless (TT)

Q. Why does a bully pick on people?

  • Express anger, make other weak – bigger, power, copying parents, be like them – jealousy, kick, upper class – bullied before, no lunch money (MONT4-5-6)

Q. What is violence?

  • Killing someone, swearing, fighting (OV4)
  • Killing, fighting, swearing (OV)
  • People hurting each other, scary things, swearing, scaring you, fighting, spitting, punching, kicking (OV)
  • Hurting people, swearing, fighting, killing, loss of blood (RE)
  • Talk bad, scare people, swear, scary M.A. movies, fights, killing (RE)
  • Physical hurting, video game halo- shoot aliens, Tinton in Congo dynamite in Rino’s but, weapons, యుద్ధం, hurting ducks, video Blood Rayne – empire against Nazi’s (MONT1)
  • Knife, teasing, killing, guts and guns, బెదిరింపు (MONT2)
  • Fighting, guns – shooting, weapons, యుద్ధం, physical activity – boxing, swearing, threatening, abuse (TT)

Q. What do you think or feel when you see people hurting each other on T.V. (వార్తల గురించి ఏమి)

  • మంచిది కాదు, అప్ పెరుగుతాయి మరియు అదే పనులను. ది సింప్సన్స్ హోమర్ బార్ట్ ఉక్కిరిబిక్కిరి, చిన్న పిల్లలు కాపీ, స్టుపిడ్, sad, సంతోషంగా. (OV)
  • ఫన్, తాయారు చేయబడింది, మీరు దీన్ని కోరిక ఇస్తుంది- కారు, వేగం - వేగవంతం కావలెను, హాస్య, చల్లని - ఆశ్చర్యం, కిటికీ, బావున్నాయి, మరణిస్తాడు - ఆశించకండి, మంచి - ఏదో మీరు రోజువారీ జీవితంలో చూడండి లేదు (OV)
  • మంచి కాదు - దేశం (ఇండోనేషియా) ప్రజలు చంపడానికి, ఆపటం ప్రజలు, కొంటె - దీన్ని పిల్లలు బోధిస్తుంది, కాపీయింగ్ TV. ఇలా? నిజంగా ఫన్నీ గాడ్జిల్లా - హాస్య, నీరు బాయ్ - టీసింగ్ (OV)
  • హింస, నకిలీ, bad, స్మాష్ TV అది ఇష్టం లేదు, bad, హర్ట్ - కంటి కోతలు, తల butted (RE)
  • నటిస్తారు, ఏదైనా భావించడం లేదు, చిన్న పిల్లలు దీన్ని, ఆధారపడి ఉంటుంది ఉదా. టైటానిక్ నిజమైన విషయం, నెడ్ కెల్లీ - ఎటువంటి కారణం కోసం హత్య, యుద్ధం - జర్మన్ చెడు, భయపడ్డాను భావించాడు, జబ్బుపడిన (MONT1)
  • ఔచ్, అరుపులతో, భయపెట్టే, horror, సంతోషంగా, పూర్తిగా అన్యాయం. సంఖ్య - బాగుంది, నిజమైన కాదు, నటిస్తారు, వార్తలు చూడటానికి లేదు, outside state, depends 9 violent turn it off, shocked, scared, sad (MONT2)
  • Feel sorry, normal, not happening not real, excited – like fighting, laughing, shocked and ashamed about people in community, scared and worried, nightmares (TT).

Q. Do you know what ‘nonviolence’ means?

  • No fighting or swearing, no violence, kind person, businessman, pommy don’t like fighting (OV)
  • Rated G, no swearing, punching, no fighting, kids can watch, doesn’t set a bad example (OV)
  • No bad things, not teasing, fighting or being mean, movie – say swearing or violence not much violence (OV)
  • No violence, no fighting, no killing, no guns, no punching (RE)
  • No swear, playing nicely, no killing, respect others, playing by the rules, no punching (RE)
  • No shoot up, guts, knives, యుద్ధం, peace – opposite to war, not normal, boring, everything the same, world not balanced, weird, no fear, have to have fear – sense of reality, unrealistic (MONT1)
  • Not violence, caring, sharing, understanding, loving, no contact, happiness (MONT2)
  • Kiddie games, girly types, whoosy, sissy, no swearing, happy, adventure, not using hands or legs, comes together and figure out situations (TT).

Q. What is strong?

  • Walk away (OV)
  • Weights, muscles, tough – macho, love – nothing can break it up, people – Olympics (OV)
  • Crush Bandicoot – apples, muscles, power over self, విశ్వాసం (RE)
  • Strong, stand up for your self, proud of yourself (RE)
  • Honourable, effect on people strong e.g. యుద్ధం, softness in strong people, whiskey, ప్రేమ (MONT1)
  • Power, overrule, able to do stuff – broke fence, believing in yourself, trusting (MONT1)
  • Not believing in self, not emotionally strong, emotional, sadness, negativity (MONT2)
  • Standing up, విశ్వాసం, trying to stop, control bully (TT)

Q. What is weak?

  • Fight back, not physically strong enough, don’t fight (OV)
  • Not strong, no exercise, bullies make themselves look strong, no gym – lazy (OV)
  • Smackdown – fake, tired, people who cry, sookies, no confidence (RE)
  • Girls, let someone stand over, boys say girls are weak, men are stronger than women (RE)
  • Hate, can’t stand up for yourself, beer – no alcohol, violence – physical thing, disability – weak walk into abuse, weak, innocent people (MONT)
  • Stand small, don’t stand up, crying, sulk, sissy style – weak, slang, sooking, scared (TT)

Q. What is war?

  • No time in the world, wasting time can do better stuff then killing, evil, end of the world, anger, people extremely scared, unhappy because people died, sad, dying, people to scared to come out of homes, think it is a movie but its real, pain (OV)
  • Killing, fighting, opposite of peace, hurting, hate, guns, bombs, pain, explosions, angriness, machines, blood, confusion (OV)
  • Hatred, సంతోషంగా, sad, killing people, battle grounds, fighting, tanks and machines, feel sorry for people dying people go out with guns, killing, people die, after go to ceremony, who went to war go to cemetery to remember (OV)
  • Fighting, violence, killing people, people dying, gunshots, bombs, scared if you die, painful, take lives to fight for them, torturing, weapons – nuclear, commit suicide (terrorists) (RE)
  • Deadly, death, shooting, guns, bombs, Osama Bin Laden/ Saddam Hussein, planes into towers, childish – fighting over something started a fight, why, bad up bringing, blood staining a white flower and goes black and dies, building castles and raising armies, nuclear bomb (MONT1)
  • Fighting, weapons, destructions, bombs, angry, PM not getting message across – greedy, freedom, శాంతి, fighting for something, sadness, crying, tears, dying, finding themselves know it is inside them but can’t find (MONT2)
  • Other people dying, no reason, fighting against another country, violence, non peace, not working together as a team, harming others, disagreement and arguments, we don’t have to kill, we are all people, enemy, hitting others put in others shoes, how you feel (TT) .

Q. Why do people have conflict or fight?

  • Protect country, see who is strong, territory, revenge on someone else (country), challenge for something, so can see which countries better (OV)
  • భూమి కోసం, revenge, ఎవరు మంచి చూడటానికి, కలిగి (సైనికులు), తీవ్రవాద, fun, వారి నమ్మకాలు, no reason (OV)
  • Protect country, ప్రజలు వారి దేశం బాధించటం వద్దు, మరింత భూమి కలిగి అనుకుంటున్నారా, యుద్ధం మరింత ఆహార పొందుటకు, ఎందుకు అడుగుతారు కాదు - అవసరం లేదు. ప్రజలు స్వాధీనం, అర్థం, బాస్ చుట్టూ, బానిసలు వంటి చికిత్స, భూమి జయించటానికి, డాలర్ల కోసం పోరాడటానికి, చమురు కోసం పోరాడటానికి (OV)
  • వారి దేశం సేవ్, స్వాధీనం, కాబట్టి మేము హర్ట్ పొందలేము, మతం, అన్యాయం, విచారంగా ఫీలింగ్ (RE)
  • వివిధ అభిప్రాయాలు, రెండూ ఒకే విషయాలు మీరు, ప్రజలు సమస్యలు ద్వారా మాట్లాడటానికి లేదు, మార్గం తల్లిదండ్రులు ప్రవర్తించే మరియు అనుకుంటున్నాను, కాపీయింగ్, ఒక కమ్యూనిటీ లేదని (MONT1)
  • ప్రపంచ శాంతి పొందుటకు, అసూయ, డబ్బు, revenge, చమురు, వారు అనుభూతి , ఉదా ఇతర దేశాలలో సంబంధాలలో బ్రేక్డౌన్. అణు ఆయుధాలు ఆపడానికి, ఇతర హక్కు - కాదు, రష్యా మరియు సంయుక్త (MONT2)
  • ప్రతి ఇతర ద్వేషం, గెలుచుటకు, భూమి కావాలి, జీవించడానికి మెరుగైన స్థానం, ఎవరు ఉత్తమం చూడటానికి పోరాడటానికి, బలమైన, సంయుక్త, ఇరాక్, revenge, న్యాయసమ్మతంగా భావించారని, పెట్రోల్ - వారు అవసరం, don’t let them, kill them (TT).

ఇండెక్స్ తిరిగి