Innovativ Uddannelse

RDetADen HDenPDetS is Innovative

“If we are to reach real peace in this world
and if we are to carry on a real war against war,
vi nødt til at begynde med børnene "
Mahatma Gandhi

REAL HOPES er en innovativ model, der uddanner børn gennem universelle værdier (innovation is not digitisation in this definition). Det er uddannelse designet til se anderledes der udnytter, filosofi, kritisk tænkning, humor og erfaringsmæssige aktiviteter for at integrere værdier og fredelige holdninger og adfærd. Se https://www.worldpeacefull.com/real-hope-program/a-new-model/

Denne webside er udstyret med den læring revolution, kreativitet i uddannelse, values education and Cultures of peace for the children of the world.

Sir Ken Robinson er en engelsk forfatter, højttaler, og international rådgiver om uddannelse i kunst til regeringen, non-profit, uddannelse, og kunst organer. Han var direktør for Arts i skoleprojekt (1985-89), Professor of Arts Education på University of Warwick (1989-2001), og blev slået til ridder i 2003 for ydelser til uddannelse.

Sir Kenneth Robinson er en leder i innovativ undervisning. Han er kendt som en inspirerende taler, og er efterspurgt af undervisere til at lære og forstå nye måder at opdrage børn. Han taler i de to videoer nedenfor om betydningen af ​​en læring revolution og kreativitet i uddannelse. Han præsenterer tilfældet for at se på transformation i uddannelse for at opbygge modstandskraft og lykke hos børn.

The Learning Revolution

Ken Robinson taler om læring revolution og en verden i forandring, der kræver uddannelse at se og tænke anderledes. Hvor mange af os husker vores år på skolen og fundet os kigge ud af vinduet. Det oplevede jeg år senere i den arbejdsplads, hvor jeg var en maskinskriver. Jeg husker at skrive poesi i pauserne at undslippe monotoni. Min frustration var, at jeg vidste, at jeg havde talent, men ingen var interesseret, da de ønskede en maskinskriver. Jeg havde ordblindhed og ofte fik tingene tilbage til forsiden, dette medfører, at min tro på, at jeg ikke var intelligent. Jeg gik gennem min egen læring revolution og tog mig til universitetet og afsluttet en økonomi grad og derefter på en Peace Studies HD. Jeg indså, at jeg ikke var uintelligent, Jeg har lige haft en anden læringsstil. Min ordblindhed aftaget og jeg ikke længere fik mine ord tilbage til fronten, som jeg udviklede tillid og artikulation. Jeg følte så inspireret til at skabe en fred program, der ikke bare tomme ord, men effektiv for børn. Jeg skabte REAL HOPE som er en forkortelse for ansvar, empati, bevidsthed, kærlighed, ærlighed, enhed, fred og nydelse. Jeg indså programmet naturligvis behandlet alle de forskellige læringsstile, var integrativ, engagerende og sjov. Jeg kreativt vævede ind i dette uddannelsesprogram mine naturlige talenter ydeevne, humor, afhøring, filosofi, spontanitet, erfaringsmæssige aktiviteter (integration af værdier) og sjovt at sikre børn nød programmet og sluttet den til hele personen ikke bare fodre kognitiv intelligens.

Den lærende revolution er at opbygge modstandskraft, kritisk tænkning, innovation, risikovillighed, tillid, værdier, lederskab, samarbejde og lykke hos børn. For at dette kan ske, det kræver pædagoger og forældre til at se ærligt på det nuværende system med uddannelse og hjem forældrerollen praksis at finde måder at udvikle nye måder at lære og se verden, der også understøttes hjemme. Vi gør dette for fremtiden for børn, især deres lykke og overlevelse. For når de udtrykker deres unikke og fulde potentiale vi som samfund gavn af kreativ, engageret børn ser frem til fremtiden og deltager som beføjet borgere.

Hvad Sir Ken Robinson ikke forstår er, at det meste af offentligheden ikke får muligheder eller opmuntring til at følge deres egne naturlige talenter. I’ve spent my life utilising my talents but I was never financially rewarded by courageously taking risks. Fortunately I didn’t have children and survived. REAL HOPES could be the revolution all are seeking consciously or unconsciously.

Kreativitet i uddannelse

Kreativitet er ikke perifert til uddannelse, det er at udnytte den kreative del af hjernen gennem værdsættelse kunsten i uddannelse som et middel til at lære at se anderledes og at tappe medfødte færdigheder. Overensstemmelse har været en standard for uddannelse og kreativitet ses som rekreative, endnu nogle af de største og mest inspirerende personer var kunstnere, digtere, filosoffer, musikere og ledere. Han taler om Gillian Lynne, der blev opfattet som et barn, der havde indlæringsvanskeligheder, i virkeligheden, hun elskede at danse, og det var derfor, hun ikke kunne holde sig i ro. Havde hendes læge ikke opdaget at hun var en danserinde, hun ville have været betragtet som uintelligent og savnede hende chance på at være en stor danser og koreograf på West End. Jeg mødte Gillian og arbejdede for hende og jeg spurgte hende, om kreativitet. Hun sagde, at det er ligesom en muskel, du skal udøve det. Jeg glemte aldrig, at. Så for mig selv, jeg skriver digte, klovn på gaden og se efter kreative projekter, hvor jeg kan udvide min egen kreativitet. Jeg har aldrig været lykkeligere. Jeg ser kreativitet som linker til vores personlige lykke og fred. Det er afgørende for uddannelse og fremtiden for børn.

Værdier baseret Uddannelse

Værdier baseret Uddannelse er begyndt at ses som afgørende i at yde en integrativ perspektiv, der kan hjælpe børn til at navigere liv. Traditionelt samfund har fokuseret på at skrive og læse så afgørende for uddannelse. Selv om disse værktøjer er vigtige de er færdigheder, der ikke står menneskelige kvaliteter. Værktøj uden livsfærdigheder skaber delvist udviklede mennesker. For eksempel. hvor vigtigt er at lære at læse, hvis et barn ikke forståelse for, at hårdtslående og bidende ondt en anden. Hvor vigtigt er matematisk, hvis et barn ikke forstår eller føler medfølelse for et barn græde på legepladsen. Hvor vigtigt er topkarakter, hvis barnet oplever seksuelt misbrug eller forældre adskille og føler sig magtesløs.

Værdier baseret uddannelse er i centrum, liv uddannelse. Det er at lære om dig selv og andre, og hvordan man omgås fredeligt. Det er ved at udvikle en dyb forståelse af værdier, der styrer børn gennem hele deres liv, og danner grundlaget for funktionelle samfund. Stadig vi ser i medierne programmer gennemsyret af vold som underholdning. Det er i stigende grad acceptabelt at anvende vold for at nå en ende. Desuden, karakteren af ​​volden bliver eksplicit og småbørn mindre beskyttet mod denne form for følelsesmæssig overfald. Der er sjældent fokus på konfliktløsning og lære at kommunikere med hinanden klart. Kraften eller manipulation fremgangsmåder mest almindeligt anvendt til at nå enderne. Således børn lærer at magt over nogen værker. Dette er tydeligt i voldelige videospil og virkelige liv krige vist på tv. I virkeligheden, vold er et resultat: frustration, undertrykkelse, undertrykkelse, vrede og magtesløshed. I sidste ende, Det er en reaktion på enten gøre en anden gøre hvad nogen ønsker eller straffe en anden for ikke at gøre, hvad der ønskes. Det er ikke badge for de modige, det tager mere mod til at se på sig selv ærligt og arbejde gennem problemer derefter at tvinge eller såre en anden.

Hovedspørgsmålet til at fokusere på i denne dag og alder er "hvem vi er’ ikke 'hvad vi har’ og til at undersøge 'hvem vi ønsker at blive'. Dette definerer, hvor vi som samfund går. Har vi skabe et samfund med værdier af: integritet, ærlighed, ansvar, empati og kærlighed? Eller har vi belønner adfærd og holdninger, hvor målet helliger midlet, retfærdighed er at vinde, rigdom for enhver pris er magt, karriere definerer værdien af ​​selv, status betyder bedre end og intelligens er værdsat i løbet af venlighed. Det er de valg, vi står over for i dag.

Værdier undervisning er kritisk og vil forme den type verden, vi forestiller.

Værdier vedrørende den australske regering er skitseret nedenfor.

Værdierne Uddannelse for australske Skolegang initiativ blev finansieret af den australske regering. Projektet ressourcer opfordre alle australske skoler til at angive værdier undervisning i en planlagt og systematisk måde ved:

• artikulerende, i samråd med deres skole samfund, skolens mission
• udvikle studerendes ansvar i lokal, nationale og globale sammenhænge
• bygning studerende modstandskraft og sociale færdigheder
• sikrer værdier er indarbejdet i skolens politik og undervisningsprogrammer tværs nøgleområder læring
• gennemgå resultaterne af deres værdier uddannelser praksis.

Den australske regering indgået Education Services Australien (ESA) til:

• påtage sig de nationale værdier Uddannelse Study
• udvikle og vedligeholde Værdier Uddannelse website
• udvikle og offentliggøre print, digital og online pensum og faglige ressourcer læring
• administrere Værdier skole tilskud projekter, som direkte beskæftiger 464 skoler på tværs 74 skole klynger, og over 20 universiteter og akademiske rådgivere.

Den Værdier Uddannelse hjemmeside er den nationale portal til ressourcer for værdier uddannelse. Det omfatter:

• nyheder, begivenheder, Artikler, links, nationalt forum præsentationer, Skole Forum snapshots,
  lektionsplaner og co fritidsaktiviteter
• de nationale rammer for værdier Uddannelse
• Værdier for australske Skolegang pensum og faglige læringsressourcer
• Værdier Uddannelse god praksis Schools Project-rapporter
• de Værdier Uddannelse Study.

Besøg www.valueseducation.edu.au.

UNESCO

De Forenede Nationers Organisation for Uddannelse, Videnskab og Kultur (UNESCO) proklameret 2001-2010 som det internationale tiår for en kultur af fred og ikke-vold for verdens børn. UNESCO har til formål at fremme en kultur af fred gennem uddannelse af:

• revision af undervisningsplaner for at fremme kvalitative værdier, holdninger og adfærd for en fredskultur, herunder fredelig konfliktløsning, dialog, konsensus og aktive ikke-vold.

Mod en global bevægelse

Ved at proklamere “året 2000 som det internationale år for fredskultur” (A / RES / 52/15) og årtiet 2001-2010 som International tiår for en kultur af fred og ikke-vold for verdens børn (A / RES / 53/25) FN Generalforsamling definerede fredskultur som ” (...) værdier, attitudes and behaviours that reflect and inspire social interaction and sharing based on the principles of freedom, justice and democracy, all human rights, tolerance and solidarity, that reject violence and endeavour to prevent conflicts by tackling their root causes to solve problems through dialogue and negotiation and that guarantee the full exercise of all rights and the means to participate fully in the development process of their society” (A/RES/52/13).

The culture of peace is a concept that inspires the work of individuals, groups, organizations and institutions around the world whose actions correspond to those of the United Nations Declaration and Programme of Action for a Culture of Peace (A/RES/53/243):

Addressing governments, civil society, and the United Nations system, the General Assembly has asserted that ” partnerships between and among the various actors (...) should be encouraged and strengthened for a global movement for a culture of peace” (A/RES/53/243). This calls for the creation of a “grand alliance” of existing movements that unites all those already working for aspects of the culture of peace.

UNESCO has played a leading role in Culture of Peace since its beginning and,as focal point of the International Year for the Culture of Peace (E/1997/47), has been designated as “the lead agency for the Decade” (A/55/47).

For more information refer http://www3.unesco.org/iycp/uk/uk_sum_decade.htm