Vold

Vold R Ikke Us

Er Vold Normal eller dysfunktionel?	Vold i skolerne	Mobning i skolerne
Medier og vold	Virkninger på børn	Har vi Ansvar?
Børns Tanker fred & Vold

Er Vold Normal eller dysfunktionel?

Nogle mennesker hævder, at volden har altid eksisteret siden tidernes morgen, og vil altid være. Er det sandt? Er denne plads til muligheder for forandring?

Er konflikter og vold de samme ting? eller er konflikt simpelthen uenighed, som er en naturlig og sund del af at være menneske? Hvis konflikt er naturligt så hvad er vold? Er vold resultatet af negative hensigter, undertrykkelse og / eller konditionering? (henvise nedenfor for anekdotiske forskning om, hvad børn tænker og føler).

Når jeg spekulerer på, om mennesket adfærd er naturen (medfødte) eller give næring (lært), Jeg husker historien om vildtlevende børn, der har levet med dyr. Så er jeg mindet om, at livet effektfuldt påvirkes af konditionering gennem det miljø, vi lever.

Små børn, der er blevet rejst af dyr fra en ung alder identificerer mere med deres adoptivforældre dyr forældre end mennesker, hvem de opfatter som fremmede eller farlige. Stort set alle vildtlevende børn modstå fange, foretrækker at leve i naturen, forsøg undslipper fra mennesker, holde sig væk eller undgå mennesker, og nogle sidder udtryksløst. Feral børn viser ingen interesse i børn på deres egen alder eller de spil, de spiller. De anerkender ikke deres overvejelser og viser ingen tegn på tilknytning til en anden person. De er ikke kendt for at grine eller græde. De udviser adfærd adoptivfamilie. De skød drikke, lære dyrelyde og fagter. De kan ikke lide tøj og tåre tøj af. Feral børn søger selskab med dyr. Interessant nok vilde dyr vil nærme vildtlevende børn ( http://www.smashinglists.com/10-feral-human-children-raised-by-animals/ ). Disse fascinerende historier fremhæve, hvordan magtfulde sociale konditionering og miljø er. Hvis et barn rejst af ulve ikke identificerer med mennesker på alle, Dette afslører, at identitet og adfærd er lært fra miljøet.

Så se på vold i verden. Nogle vil måske sige dyr er voldelig, men hvordan kan vi vide deres hensigt er voldelig (negativ hensigt) eller blot overlevelse instinkter? Kunne dette være en menneskelig projektion? Når vi observerer naturen er det indlysende det naturlige system selv regulerer, og at befolkningerne bliver aflivet af balancen mellem rovdyr og byttedyr. Vi er også en del af naturen, men vi synes at afvige, fordi vi har mere komplekse tænkning og følelse processer. Vores følelsesmæssige tilstande filtrere den verden, vi ser. Tænk over, hvordan du ville føle, hvis du vandt i lotteriet, og derefter tænke over, hvordan du føler, når du er sønderknust. Hvordan ser verden ud til dig? Hvis du konstant ser voldelige billeder, hvordan hænger det effekt, du følelsesmæssigt? Hvordan kan det forme din verden? Tænk over det og derefter gå ind i din følelse. Hvad vil skabe positive følelser? hvad der vil skabe en positiv verden?

Vold er lært adfærd, og det er meget vigtigt, at børn lærer, at vold ikke er en sund måde at løse konflikter. Det er sundt at have en meningsforskel, det behøver ikke at være negativ, hvis den anden ikke er enig.

Hvis vi ser verden, som den er, og se, at alle har forskellige livserfaringer og ser verden på en anden måde, måske vi kan blive enige om at være uenige uden tilknytning til at vinde argumentet for enhver pris.

Bor i et voldeligt miljø øger børns chancer for at udvikle adfærdsproblemer. Det lærer dem, at dette er, hvordan vi håndtere konflikter og kan oprette livsmønstre, der kan forårsage stor elendighed og lidelse i sig selv og andre, de påvirker på.

Michael Moore i sin dokumentar "Bowling for Columbine’ taler om den stigende vold i samfundet og det centrale spørgsmål af frygt. Han taler om optagelserne på Columbine High School i Littleton Colorado, USA og interviewer Public Relations Manager hos Lockheed Martin, den arme producenten for den amerikanske regering. Han rejser spørgsmål og links nationer bilægge tvister gennem vold (krig) og vold i skolerne. Interessant, henhold til national lovgivning, de bevæbnede mænd på Columbine High (havde de levede) ville være blevet dømt for mord og sendt i fængsel. Hvorimod de, der myrde på vegne af grupper af mennesker (officielle regeringer) er ikke prøvet i henhold til folkeretten. Andre grupper, der dræber (uofficiel) kaldes »terrorister’ (uenige) eller 'frihedskæmpere’ (enig) afhængigt af den side, du er på.

Hvorfor skal vores etik og værdier ændre sig, fordi beslutningen er lavet af en gruppe, vi opfatter som en myndighed? Er aflivning arbejde givet, hvor vi vil hen som samfund eller civilisation? I slutningen af ​​dagen, om gruppen er officielle eller uofficielle, de begge dræbe fjenden til at nå et mål. I virkeligheden drabet på en person påfører ikke kun smerte og lidelse på offeret, men de venner og familier af offeret. Desuden, samfund oplever enorme psykologiske frygt og omvæltning. Børnene vokser op med levetid sår og se verden som et farligt sted. Er krig skabe reel fred? Er det muligt? Ønsker vi virkelig fred? Når du begynder at se nedenunder du kan fornemme magten (kontrol gennem frygt) og propaganda (indflydelse gennem opfattelser af rigtigt og forkert) på arbejde.

Ser man på vores samfund er vi underviser vold til vores børn gennem voldelige videoer, film og krigsførelse live på kabel T.V.? Er budskabet, at bruge vold, er, hvordan vi løser problemer? I sandhed er det en traditionel paradigme magt over andre gennem frygt (bullying). Frygt bruges til at ændre adfærd på alle niveauer i vores samfund. Men, betyder skiftende adfærdsændring overbevisninger? betyder det ændre dine overbevisninger? Hvis folk ikke frivilligt skifter overbevisninger at tilpasse med adfærd, folk bliver undertrykt og krænket når tvunget af andre.

Hvad er forskellen på en terrorist og en soldat? Begge dræbe på ordrer. Hvad der skaber terror? Hvad der skaber krig? Hvorfor skal vi bruge vold for at bilægge tvister? Hvorfor kan forældre lære at bruge modeller af empowerment eller kærlighed, dvs., lære børn at træffe valg og tage ansvar for resultater? Hvorfor har vi stadig lære børn gennem vores eksempel, at de skal gøre, som vi siger? Må vi altid gør, hvad vi siger? Er vi virkelig spørge dem, hvad de mener eller føler? Hvorfor ikke give børn i stedet bruge magt? Vi må tænke over dette, hvis vi skal overleve som art.

Retur til index

Vold i skolerne

I USA, vold og ungdom vold i særdeleshed, betragtes som den mest alvorlige udfordring for samfundet. Dette synspunkt styrkes af teenage skyderier på Columbine High school, Littleton, Colorado. To teenagere truet og dræbt klassekammerater med kraftige rifler. Årsagen til denne adfærd opfattes at være forbundet med drengene føler udstødt, stigmatiseret og mobbet af deres klassekammerater og lærere. Volden betragtes som en lærd reaktion på frustration. Littleton giver et eksempel på den kulturelle accept af at bruge vold som en form for problemløsning. Vold i skolerne betragtes som den mest presserende pædagogiske problem i USA. Nogle kritikere hævder, at skolerne ikke formår at reagere på problemet beslutsomt, risikere støtte til offentlig uddannelse. [1]

I Australien, den nylige oktober 21, 2002 skyde på Monash University, rejst bekymring om vold i skolerne. I denne episode en bevæbnet mand med en hånd pistol dræbte to mennesker. [2] Disse hændelser hæve samfund frygt for ikke føle sig sikker og rejser spørgsmål om brug af vold til at løse problemer.

Dr. Christie fra Queensland University of Technology, at skolerne har været længe anerkendt som de primære steder for vold. [3] Vold spænder fra verbale overfald til kriminelle overfald. Desuden, Det blev fundet i en undersøgelse, mellem 50-60% af drenge og 40% af pigerne havde homofobiske følelser. I Western Australia (1992) drenge blev suspenderet for fysiske overgreb 25 gange mere end piger. I Victoria, 83% af studerende suspenderet var drenge mest for fysisk og verbalt misbrug. I ACT, (1996) var tydelig i Folkeskolen en stigning i voldelig adfærd, børnehave og børnehaver. [4]

Faktorer underliggende vold betragtes kompleks. Omstændighederne og baggrund af dem, der begår voldshandlinger omfatter: socioøkonomisk status, familieliv og relationer, skole, arbejde og community erfaringer. Desuden, forskellene mellem rig og fattig kan være en katalysator for vold. Medierne og medier baseret underholdning kan og gør indflydelse vold. [5]

Faktorer i forbindelse med asocial og kriminel adfærd omfatter barn handicap, lavt selvværd- agtelse, dårlige sociale færdigheder, fremmedgørelse og impulsiv adfærd. Skole relaterede faktorer omfatter: skolenederlag, afvigende peer-gruppe, bullying, peer-afvisning og utilstrækkelig adfærd forvaltning. Familie faktorer omfatter: teenagemødre, far fravær, disharmoni, vold i familien, familie bryde op og skilsmisse. Familien er konsekvent præsenteres som havende den største indflydelse på børn. [6] Et utal af faktorer i forbindelse med barn vold og aggression omfatter børnemishandling og fattige forældrenes børneopdragelse praksis. Barnet er uddannet til at være aggressiv gennem tidlige tvangsmidler familiære interaktion mønstre. Forældre model og børn lærer tvangsindgreb adfærd at flygte negative stimuli. [7]

Retur til index

Mobning i skolerne

Mobning er anerkendt som en form for voldelig adfærd. I Australien, en undersøgelse af 7,500 studerende rapporterede, at 20% af studerende mellem 5-17 år blev mobbet mindst en gang om ugen. Mobning anses for mere udbredt i Folkeskolen. [8] Desuden, én i tyve børn er en bølle. [9]

Ifølge undersøgelser foretaget i England legepladsen var det mest almindelige sted for mobning. I USA, mobning skønnes at påvirke 10-20% af de studerende, især verbale drilleri og intimidering. [10]

Professor Ken Rigby fra University of South Australia, hedder det, at mobning er "gentagne undertrykkelsen af ​​en mindre magtfulde person ved en mere magtfuld person eller gruppe". Mobning er klassificeret som fysisk, verbal og psykologisk. Mobning er baseret på trusler eller frygt. Når mønsteret er sat op bølle behøver ikke at gøre meget for at producere frygt og offeret finder det umuligt at bryde denne cyklus. [11]

Der er 7 elementer til mobning:

1. Ønske om at gøre ondt - påføre smerte
2. Mobning virker på begær;
3. Handling er sårende;
4. En ubalance af magt - bølle er stærkere og mere magtfulde (fysisk, psykologisk);
5. Der er ingen begrundelse for aktionen, offeret har gjort noget;
6. Det er vedvarende adfærd;
7. Den bølle nyder såre offeret. [12]

Mobning bliver forankret i samfundet på grund af hemmelighedskræmmeri og en kultur, der opfatter det er dårligt at "DOB 'sker. [13]

Familier af ofrene er typisk overbeskyttende mens familier af bøller er ligeglad. Der er en uoverensstemmelse i forbindelse med adfærdsmæssige problemer. Straf kan være inkonsekvent eller måske for barsk.
Barnet absorberer det budskab, at verden er uforudsigelig og illoyal. [14]

Konsekvenserne af mobning er lavt selvværd, stress, angstanfald og mareridt. I nogle tilfælde vedvarende mobning har udlejet til selvmord. Desuden, som et resultat af konstant frygt skolearbejde lider og koncentration er dårlig. Undersøgelser har vist, at mennesker vedvarende mobbet som børn kan forårsage voksne depression og besvær med at danne relationer. [15]

Set fra bøller, deres livsmuligheder minimeres. En stor del af bøller opnå lidt i skolen, gå tidligt og derefter komme ind i problemer med loven. De er fire gange mere tilbøjelige til at komme for retten og dømmes af anti-sociale lovovertrædelser. Dette befæster i deres livsmønstre og deres børn vil sandsynligvis blive bøller. Derfor, aggressive børn kan vokse op til at blive voldelige forældre eller medlemmer af lokalsamfundet. [16] Adfærd mobning har negative virkninger på både bølle og offer. Det er vigtigt at skabe en kultur, der ikke tolererer denne form for adfærd. Oversøiske projekter har vist, at skolerne gør en forskel ved at skabe gladere og mere sikre steder for børn. [17]

Strategier til håndtering af mobning omfatter peer mægling til at tjene som middel til at øge bevidstheden og styrke eleverne til at tage ansvar for at løse problemer. Forudsat levetid færdigheder som effektiv kommunikation, lytte, selvsikkerhed og problemløsning. Andre vigtige færdigheder omfatter: vedrørende færdigheder, selvværd, acceptere egne følelser og udvikle empati for andre og konfliktløsning færdigheder. [18] Det er vigtigt, som en klasse, at børn diskutere åbent mobning og udvikle klasseregler som indvirkninger på skolens etos. [19]

 

[1] Christie, Reduktion og forebyggelse af vold i skolerne,’ Introduktion ' ..
Online på: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[2] SMH, 'To skudt, fem sårede ved Monash Uni ',
Online på: http://www.smh.com.au/articles/2002/10/21/1034561430158.html

[3] Christie, op.cit. 'Introduktion' .

[4] Christie, op.cit, ' Vold i skolerne «.

[5] Christie, op.cit, "Faktorer Underliggende vold ' .

[6] Christie, op.cit, "Faktorer Underliggende vold '

[7] Christie, op.cit, 'Family Påvirkninger'

[8] Christie, Reduktion og forebyggelse af vold i skolerne. 'Mobning i skolerne «.
Online på: www.peacebuildersoz.com/papers/June99.htm

[9] Berne, S. En effektiv anti-mobning Program til Folkeskoler , p6

[10] Christie, på. cit. 'Mobning i skolerne «

[11] Berne, S. op.cit , p2

[12] Berne, S. Ibid .

[13] Berne, S. Ibid ., p6

[14] Berne, S. Ibid.

[15] Berne, S. Ibid. , pp7-8

[16] Berne, S. på. cit. , pp8-9

[17] Berne, S. Ibid.

[18] Berne, S. Ibid. , P14

[19] Berne, S. Ibid. , pp14-15

 

Retur til index

Medier og vold

Samfundet bliver nødt til at sætte spørgsmålstegn vold i medierne. Der er mange sider af den debat, der hævder, at medierne påvirker adfærd og andre skoler i tanke om, at den ikke gør. I mit personlige liv har jeg fundet mig selv modellering fra medierne og konkludere, at det, vi udsætter os selv for at bliver en del af vores hukommelse, og kan trækkes på for at få mening ud af verden. Som markedet forsker Jeg er klar over, at tv-programmer ikke er repræsentativt for den øvrige verden. Programmeringen er selektiv med det formål at maksimere reklameindtægterne. Derfor den vigtigste motivation er lønsomheden ikke socialt ansvar eller fuldstændige oplysninger.

Medierne opfattes som at fremme vold fra:

• Samlet – Popularisering af vold i medierne;
• Trykte medier – nogle afbilder tegnefilm, der tilskynder latter ved grusomhed;
• Magasiner – nogle nedbrydes kvinder og forbinde dem med vold og bliver ofre;
• Video – kan være intenst voldelige, seksuelt sadistisk, pro-krigs videoer er et alvorligt internationalt problem.

(Source: Jane Chesneau, Australske Tv Udvalg Action, Konference om Våben og vold i Australien, 1989)

Er Tv Voldelige?

• Hvad én person ser som voldelig, kan ikke ses på samme måde;
• Kun få meningsfulde definitioner af vold;
• Tv-selskaber anklaget for at lade for meget vold på tv (Gunter, Wöber: 1988)
• UK – 2,078 analyserede programmer, ved hjælp af en 4 uge prøve, under 30.1% indeholdt nogle vold, hyppigheden af ​​vold 1.7 handlinger timen (Cumberbatch: 1987)
• NZ – 846 episoder med vold på en uge, 9.5 handlinger timen,
• Sverige, Schweiz – lave vold, 2 handlinger timen (NZ Foundation for Peace Studies: 1986);
• Gennemsnitlig australske barn – se 15,000 mord på TV i løbet af skoleåret;
• 97% af kriminalitet shows, 74% eventyr, 86% tegnefilm indeholder vold.

(Kædereaktion: 1992)

 

Debatten: "Fjernsyn Vold Årsager Aggression ' – Pro

• Forskning i 50'erne og 60'erne fejl, metoder og designs forbedret;
• Rapporter støtter fund: 1972 Surgeon General rapport, 1982 National Institute of Mental Health, Psychological Society, Royal Kommissionen om vold i Communications Industry, CRTC, UNESCO; (Joesphson:1995)
• Feshback & Singer undersøgelse (1973) fundet drenge set aggressiv TV viste stigning i aggressiv adfærd;
• Belson undersøgelse (1978) interviewede 1565 teenagedrenge i England mellem 1959 og 1971 – drenge gav info om eget niveau af vold, frekvens. Belson fandt, at seere, der så store mængder af vold indberettet større vold; (Williams: 1986);
• Mange samfundsforskere er enige der er en årsagssammenhæng;
• Tovejs model – tv-vold påvirker aggression, aggression påvirker præference for tv-vold
• (Huston & Friedrich-Cofer:1986)
• Forståelsen af ​​børn – Alder
• Op til 18 måned – korte opmærksomhed spænder;
• 2 1/2 yrs – fuldgyldige seere, begrænset betydning, efterligne, foretrækker tegnefilm;
• 3-5 yrs – udforskning tilgang, søgen efter mening. Opfør aggressivt efter ser høj handling;
• 6-7 år – kritisk tidspunkt. Kognitive evne til at følge plots, følgeslutning, konsekvenser, mindre mental indsats (indsats afgør behandling);
• 8 år – mere følsomme over for indholdet, ikke aggressiv, hvis vold portrætteret som onde, lidelse, tilbøjelige til at vise aggression, hvis volden afspejler det virkelige liv, identificere tegn eller engagere sig i aggressive fantasier;
• 6-11 yrs – ser flere voksne shows, smag for horror, desensibiliserende sig til frygt og vold, tilbøjelige til at blive tolerante over for vold i den virkelige verden;
• 12-17 yrs – abstrakt tænkning, ræsonnement, lidt mental indsats, foretrækker musikvideoer, rædsel, pornografi (drenge) beskæftige sig med emner i negativ måde. Unge tvivler virkelighed TV, udfordring myndighed.

(Source: I. Josephson, Tv Vold: En gennemgang af virkningerne på børn i forskellige aldre)

Retur til index

Virkninger på børn

I litteraturen på tv vold blev foretaget følgende punkter for virkningerne på børn.

• Fysisk aggression, potentiale til at skade, verbale overgreb, trusler (Williams:1986)
• Belson undersøgelse (1978) – tv påvirket teenagere prædisponerede for vold;
• Eksperiment – gruppe af børn viste tv-film af nogen spiller nogenlunde med dukke, givet lignende dukke, mere tilbøjelige til at spille voldsomt (NZ Foundation for Peace Studies:1986);
• Psykologisk forskning fundet tv-transmitteret vold har virkninger på børn – efterligning, copycat vold;
• Følelsesmæssige virkninger på børn, vænner;
• Ty til fysisk vold til at løse konflikter;
• 300 undersøgelser i 1986 – førskolebørn mere fysisk aggressive som følge af at se fjernsyn;
• Børn, der skaber voldelige eller heroisk aggressive fantasier og identificerer sig med helte sandsynligvis vil blive berørt af voldelig tv, fantasier som prøver for voldelige reaktion på virkelige begivenheder.

(Source: I. Josephson, Tv Vold: En gennemgang af virkningerne på børn i forskellige aldre)

Retur til index

Har vi har et ansvar?

• En 1959 Erklæring af barnets rettigheder;
• Beskæftiger sig med behovet for at udvikle rettigheder; individuelle evner og lære at være nyttige medlemmer af samfundet;
• Mange familier er flere arenaer for konflikter;
• Vigtigste faktor – kvaliteten af ​​forholdet til forældrene.

(Source: Konference om Våben og vold i Australien, 1989)

Retur til index

Hvad gør børn tænker og føler om fred og vold?

Udvalgte anekdotiske forskning i Primary (Elementær) Skoler, Melbourne Australia 2003.

Børn fra 4 Melbourne grundskoler var involveret i en pilotundersøgelse af det reelt håb programmet. De besvarede spørgsmål i relation til fred og vold. Børnene var i alderen mellem 6 og 10 år. Disse oplysninger blev indsamlet i løbet af en 'brainstorm session’ med 8 klasser på tværs 4 skoler. Det er anekdotisk information og er ikke repræsentativ for alle børn. Oplysningerne er at generere debat og for renter. Koderne i parentes henviser til skoler.

Q. Når jeg siger ordet fred hvad tror du eller føler?

• Stille, rolig, afslappende, fred klovn, nydelse, fred i verden, sovende, ingen racisme, holde ting, når vred på dig selv (OV)
• Ingen krig, stilhed, glade mennesker, lykke, harmoni, kærlighed, samvær (OV)
• Yin og yang, stille, deling, verden med ingen dårlige ting, harmoni, kendskab til andre mennesker (OV)
• Lykke, verdensfreden, stille, ikke-vold, glad (RE)
• Sleepy, kærlig, ro, hippier, rystende hænder, ingen krige, træ museum, dyr, mener modsatte af mennesker, der kæmper, lille hvid due med olivengren (MONT1)
• Ingen kæmper, lykke, PM-kontrol det hele, duer, glorie (MONT2)
• Lykke, omsorgsfuld, ingen krig, kærlighed og glæde, nydelse, afslapning, ingen vold, atomnedrustning, tålmodighed, en bedre verden (TT).

Q. Hvad betyder fred ligne? Hvad ser du i dit sind?

• Lykke, fuglene synger, se dine favorit ting, sjovt - spilleregler, vand, hund barking, kærlighed, familier, drøm (have), giver blomster ud (OV)
• Fred klovn, mennesker bliver venlige, 60'S, hver en sammen, hippie tegn, yin og yang (OV)
• Ingen krig, ingen dårlig sygdom, alle spiser i stedet for sultende, alle i huse og mad, Jeg kan ikke lide det, når folk ikke har huse og mad, spændende (OV)
• Yin og yang, fred symbol, restaurant (går til), ferie, kirkegård, søvn (RE)
• Farverige dampe pink røg, botaniske haver, mennesker, der arbejder sammen, vold stigende multi-farvede regnbue, steg farvede briller, glad Yani altid, X-box - voldelige videospil (bare et spil), modsatte af fred er vold, næste generation mener vold er god, paddock - græs (MONT1)
• Rart at hinanden, slags, verden i form som fredens tegn, arbejder sammen, smilende, rystende hænder, hot - yin og yang (MONT2)
• Glad, god, afslappende, sjov, rolig, være et godt, sikker (TT).

Q. Hvordan føler du, når venstre ud af gruppen?

• Bad, ingen kan lide mig, alene, udeladt, de bruger dig, vred og ulykkelig, ked, bash deres hoveder, alle er ligeglade, alle er ligeglade, ikke findes, lille, ingen kan lide dig, gode ting, sodavandsis - alle kommer til dig, trist (OV)
• Unhappy, trist, ked, ensomme, vred, en enspænder, taber, mente, at din ikke så god (OV)
• Venstre ud - keder, ensomme, hvorfor ikke lade mig i gruppen, bruge dig, Jeg vil lade dig i min gruppe, hvis ..., ondt, ked, aldrig sættes i, udeladt for resten af ​​dit liv, hjerteslag, forledt til at tro, de er dine venner, ondskabsfulde - træffer de andre mennesker i, ingen venner (OV)
• Trist, vred, udelukket, alene, lavet, ked, skuffet, ikke inviteret
• Hvis venstre ud hvad skal du gøre: spørge dem, hvis de ønsker at spille, trøste dem - talk, gå spille med en anden (RE)
• Trist, deprimeret, skuffet, vred, hævn, ah big deal gå til en anden, lave din egen gruppe (hævn (vred), skuffet - hvis ikke ønsker at gøre så glad, anderledes (ikke accepteret), ikke godt nok, ikke så høje som dem (MONT)
• Trist, vred, mobbet, ensomme, skammer, skyldig, ingen er din ven, ked, taber, forrådt, enspænder (MONT).

Q. Hvordan har du det, når du bliver hentet på (mobbet)?

• Kommanderet rundt, råb, irriteret, trist (OV)
• Ked, bange, vred, bange, frustreret (OV)
• Trist, gal, bash, dårlig (RES)
• Vred, ked, bange, plukket på, defensiv, forsvarsløse, uforskammet person (MONT)
• Flov, bange, sat ned, truet, bange, irriteret, ked, ydmyget, frustreret, ikke sikkert (MONT2)
• Trist, ikke glad, passive - svag, forvirret, vred, håbløs (TT)

Q. Hvorfor en bølle pluk på mennesker?

• Express vrede, foretage andre svage - større, magt, kopiering forældre, være ligesom dem - jalousi, spark, overklasse - mobbet før, ingen frokost penge (MONT4-5-6)

Q. Hvad er vold?

• Killing nogen, bande, kampene (ÖV4)
• Killing, kampene, bande (OV)
• Folk såre hinanden, skræmmende ting, bande, skræmmer dig, kampene, spytte, stansning, kicking (OV)
• Såre folk, bande, kampene, drab, blodtab (RE)
• Tal dårligt, skræmme folk, sværger, skræmmende M.A. film, slagsmål, drab (RE)
• Fysisk skade, videospil glorie- skyde udlændinge, Tinton i Congo dynamit i Rino s men, våben, krig, såre ænder, video Blood Rayne - imperium mod nazisternes (MONT1)
• Kniv, drilleri, drab, tarme og pistoler, bullying (MONT2)
• Fighting, kanoner - skydning, våben, krig, fysisk aktivitet - boksning, bande, truende, misbrug (TT)

Q. Hvad tror du, eller føler, når du ser folk såre hinanden på tv. (hvad med nyheder)

• Ikke godt, vokse op og gøre samme ting. Simpsons Homer kvalt Bart, små børn kopi, dum, trist, ulykkelig. (OV)
• Sjov, opfundet, giver dig lyst til at gøre det- bil, hastighed - ønskede at fremskynde, humoristisk, cool - overraskelse, gennem vinduet, iøjnefaldende, dør - ikke forvente, godt - ikke noget, man ser i hverdagen (OV)
• Ikke godt - land (Indonesien) dræbe mennesker, stop folk, uartig - lærer børn at gøre det, kopiering TV. Lignende? Virkelig sjovt Godzilla - funny, Vand Boy - drilleri (OV)
• Vold, falsk, dårlig, smadre TV kan ikke lide det, dårlig, ondt - nedskæringer i øjet, nikkede (RE)
• Pretend, tror ikke noget, små børn gør det, afhænger f.eks. Titanic virkelige ting, Ned Kelly - dræbt uden grund, krig - Tysk onde, følte bange, syg (MONT1)
• av, skrig, skræmmende, rædsel, ulykkelig, helt uretfærdigt. Nej - ser godt, ikke reel, foregive, ikke se nyheder, uden stat, afhænger 9 voldelige slå det fra, chokeret, bange, trist (MONT2)
• Ondt, normal, ikke sker ikke reel, ophidset - ligesom kampene, griner, chokeret og skamfuld over folk i lokalsamfundet, bange og bekymrede, mareridt (TT).

Q. Ved du, hvad "ikke-vold" forstås?

• Ingen konflikter eller bande, ingen vold, venlige person, forretningsmand, pommy kan ikke lide kampene (OV)
• Vurderet G, ingen edsaflæggelse, stansning, ingen kampe, Børnene kan se, ikke et dårligt eksempel (OV)
• Ingen dårlige ting, ikke drille, kampene eller er middelværdi, movie - siger edsaflæggelse eller vold ikke meget vold (OV)
• Ingen vold, ingen kampe, ingen drab, ingen pistoler, ingen stansning (RE)
• Ingen sværger, spille pænt, ingen drab, respektere andre, spille efter reglerne, ingen stansning (RE)
• Ingen skyde op, indvolde, knive, krig, fred - modsat i krig, ikke normal, kedeligt, alt det samme, verden ikke afbalanceret, underlig, ingen frygt, nødt til at have frygt - realitetssans, urealistisk (MONT1)
• Ikke vold, omsorgsfuld, deling, forståelse, kærlig, ingen kontakt, lykke (MONT2)
• Kiddie spil, girly typer, whoosy, tøsedreng, ingen edsaflæggelse, glad, eventyr, ikke ved hjælp af hænder eller ben, kommer sammen og finde ud af situationer (TT).

Q. Hvad er stærk?

• Gå væk (OV)
• Vægte, muskler, hård - macho, kærlighed - intet kan bryde det op, mennesker - OL (OV)
• Crush Bandicoot - æbler, muskler, magt over sig selv, tillid (RE)
• Stærk, stå op for dig selv, stolt af dig selv (RE)
• Ærede, virkning på mennesker stærke f.eks. krig, blødhed i stærke mennesker, whisky, kærlighed (MONT1)
• Strøm, underkende, stand til at gøre ting - brød hegnet, tro på dig selv, tillidsfuld (MONT1)
• Ikke at tro på sig selv, ikke følelsesmæssigt stærk, følelsesmæssige, sorg, negativitet (MONT2)
• Stående, tillid, forsøger at stoppe, kontrol bølle (TT)

Q. Hvad er svag?

• Slå igen, ikke fysisk stærk nok, ikke kæmper (OV)
• Ikke stærk, ingen motion, bøller gøre sig se stærk, ingen gym - dovne (OV)
• Smackdown - falsk, træt, folk, der græder, sookies, ingen tillid (RE)
• Piger, lade nogen stå i løbet af, drenge siger piger er svage, mænd er stærkere end kvinder (RE)
• Hate, kan ikke stå op for dig selv, øl - ingen alkohol, vold - fysisk ting, handicap - svag gåtur i misbrug, svag, uskyldige mennesker (MONT)
• Stand lille, ikke stå op, græder, surmule, sissy stil - svag, slang, sooking, bange (TT)

Q. Hvad er krig?

• Ingen tid i verden, spilde tid kan gøre det bedre ting derefter dræbe, onde, verdens ende, vrede, folk ekstremt bange, ulykkelig fordi folk døde, trist, døende, folk til bange for at komme ud af boliger, synes, det er en film, men dens virkelige, smerte (OV)
• Killing, kampene, modsatte af fred, såre, hader, kanoner, bomber, smerte, eksplosioner, angriness, maskiner, blod, forvirring (OV)
• Had, ulykkelig, trist, dræbe folk, kamp grunde, kampene, tanke og maskiner, ondt af folk, døende mennesker gå ud med pistoler, drab, mennesker dør, efter gå til ceremonien, der gik i krig gå til kirkegården for at huske (OV)
• Fighting, vold, dræbe folk, mennesker dør, skud, bomber, bange, hvis du dør, smertefulde, tage liv til at kæmpe for dem, torturere, våben - nukleare, begå selvmord (terrorister) (RE)
• Deadly, død, skydning, kanoner, bomber, Osama bin Laden / Saddam Hussein, fly ind i tårnene, barnlig - kampene over noget startede en kamp, hvorfor, dårligt med at bringe, blod farvning en hvid blomst og går sort og dør, bygge slotte og hæve hære, atombombe (MONT1)
• Fighting, våben, ødelæggelse, bomber, vred, PM ikke at få budskab igennem - grådige, frihed, fred, kæmper for noget, sorg, græder, tårer, døende, finde sig selv ved, det er inde i dem, men kan ikke finde (MONT2)
• Andre mennesker, der dør, ingen grund, kæmper mod et andet land, vold, ikke fred, ikke arbejder sammen som et team, skade andre, uenighed og argumenter, vi ikke nødt til at dræbe, vi er alle mennesker, fjende, rammer andre sat i andres sko, hvordan du føler (TT) .

Q. Hvorfor skal folk har konflikt eller kamp?

• Beskyt land, se, hvem der er stærk, område, hævn på en andens (land), udfordring for noget, så kan se, hvilke lande bedre (OV)
• For jord, hævn, for at se, hvem der er bedre, skal (soldater), terrorist, sjov, deres tro, ingen grund (OV)
• Beskyt land, ikke vil have folk til at drille deres land, ønsker at have mere jord, krig for at få flere fødevarer, behøver ikke at - hvorfor ikke spørge. Tag over folket, betyde, boss rundt, behandle som slaver, erobre jord, kæmpe for dollars, kæmpe for olie (OV)
• Redde deres land, overtage, så vi ikke kommer til skade, religion, unfair, ked (RE)
• Forskellige meninger, begge ønsker samme ting, folk ikke tale gennem problemer, vejs forældre opfører sig og tænker, kopiering, ikke at være et fællesskab (MONT1)
• For at få fred i verden, jalousi, penge, hævn, olie, føler, at de er nødt til at , opdeling i relationer i andre lande f.eks. stoppe atomvåben, andre rettigheder - ikke, Rusland og USA (MONT2)
• Hader hinanden, at vinde, ønsker jord, bedre sted at leve, kæmpe for at se, hvem der er bedre, stærkere, USA, Irak, hævn, at være berettiget, benzin - de har brug for det, lad dem ikke, dræbe dem (TT).

Retur til index